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从英语课堂活动设计看英语课堂教学的有效性 　　摘要　本文结合实例，通过导入呈现、学习巩固、拓展提高、作业布置等环节，阐述了职校英语课堂活动设计的多样化，探讨了英语课堂教学的有效性对提高职校学生学习英语兴趣的重要性。 　　关键词　课堂教学　活动设计　有效性 　　中图分类号：G712　文献标识码：A 　　 　　许多职校学生因为初中基础没打好，成绩普遍较差，英语更是不容乐观。可想而知给他们上课，课堂教学定是“一壶烧不开的水”。怎样使学生学得更好，如何增添课堂魅力，达到更好的教学效果，是有效课堂教学的指导思想，更是对每位英语教师的一个挑战。因而非常有必要探索实施有效英语教学的方法和途径。 　　有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续的进步和发展，有效实现预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。 　　英语教学活动中最突出的环节就是任务设计，不同的导入呈现、学习巩固、拓展提高等环节设计，折射出不同的教学理念。本文通过笔者多年的教学经验谈谈课堂教学的有效性。 　　 　　1　导入：投石激浪别出心裁活跃课堂 　　 　　导入是否成功直接关系到整节课的成败。巧妙而恰当的导入一开始就能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，把学生逐步引入课文主题，投石激浪，促进课堂效率的提高。 　　导入呈现活动包括头脑风暴、思维导图、激活已有背景知识与引入新语言材料的活动、任务示范活动、词汇学习活动、语法呈现活动等(郏灵萍，2010)。导入设计活动有两大任务：激活旧知和激发兴趣。笔者教授基础版第二册第7单元Ani?malsandMan，在导入环节测试了学生对已学过的动物名称的单词掌握情况。为了活跃课堂，笔者撇开以往派每组学生代表到黑板上，其他同学在台下听写单词，然后点评的一惯做法，别出心裁地设计了一些竞技活动，鼓励学生积极投入，活学活用。比如：限时写单词比赛；FLASH，设置不同闪烁速度(适合不同层次学生)，连续播放动物画面2分钟后，学生快速写下相应的动物单词……学生对这种具有挑战性任务热情高涨。我还根据职高学生的积极、好动、兴趣使然等特点，把听写设计成RunningDictation活动(韩利利，2010)。把听写材料贴在门外，把学生按两人一组分成若干组。学生A跑出去读材料，跑回来讲给学生B，学生B做记录。各组之间展开比赛，看哪个组做得又快又好。这种方法打破了传统的教师读学生写的单一听写模式，加强了竞争意识和活动的趣味性。 　　可见，教师在设计教学活动时要充分考虑学生的年龄、活动的难易程度以及任务准备的时长，把活动设计成既有趣又有挑战性的游戏，不仅能让学生耳目一新。而且使学生学习情绪高涨，提高了英语课堂的有效性。 　　 　　2　教学：交际操练创设情景形式多样 　　 　　很多教师在呈现新语言知识时，都会用一定的时间练习语言的形式――语法、词汇和句型。导入新课后，在实施任务型语言教学时，有些教师感到困惑：学生不练句型，没有一定的语言能力，怎么可能完成交际任务呢?实际上，任务型教学并不排斥模仿、重复(Bygate,2001)，尤其在课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型操练是必要的学习阶段。Nunan强调，句型练习并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力(Nunan，2004)。 　　以《中等职业教育课程改革国家规划新教材》第一册第九单元“Whatclubwouldyouliketojoin?”DialogueA为范例，笔者先放一段关于我们学校各个俱乐部的录象，利用“头脑风暴”ask the students to give the names of clubs aS many aS possible，basketball club，computer club，singing club，dancing club…随后进行了新的语言知识学习。为了开发学生的潜能，锻炼学生的能力，笔者用真实交际情景引出新知识： 　　T：What’s your hobby?Why? 　　SI：Ilikedancingbestbecauseitcangiveme agoodfigure， 　　t What’s your hobby?Why? 　　S2：I like surfing the Intemet because I can know the world， 　　教师做了示范后，采用结对子、分组练习等活动方式，确保大多数学生能逐步模仿范例，熟悉语言点和用法，为后面交际任务的展开做好准备。