从三民工程现场教学实践浅淡教研咨一体化模式新探索.docVIP

从“三民工程”现场教学的实践浅淡教研咨一体化模式新探索 　　摘要：教研咨一体是党校发挥“智库”作用的重要体现。实践证明，现场教学能实现教学过程、科研过程和决策咨询服务过程的有机统一。该文以“三民工程”现场教学为例，阐述现场教学模式设置及其教研咨一体的成效，探讨以现场教学为载体,推进党校教研咨一体化必须把握的几个环节。 　　关键词：现场教学；教研咨一体；三民工程 　　 　　推进教研咨一体化既是基层党校自身改革发展的内在要求，也是地方经济社会发展的客观需要。党委政府决策需要智囊，党校教研咨一体化，就是在党校教研一体化的基础上，使教研工作紧紧围绕各级党委政府的中心工作，为党委政府决策服务，实现教学过程、科研过程和决策咨询服务过程的有机统一。现场教学以党委政府的中心工作为主题，把实践中尚待解决的问题带到现场，通过教师、学员、实践教员三方共同研究探讨来解决问题。这种教学模式理论联系实际，重在解决实际问题，能使教研咨有机结合。近些年，衢州市委党校围绕“新农村建设、企业转型升级、项目推进、党建科学化、社会管理创新”等热点、难点问题，结合衢州市委、市政府重点推进的中心工作，在教师课题研究的基础上组织开展现场教学，努力推进教研咨一体化。去年以来，为配合衢州市委推进“三民工程”建设专项行动，在校委的重视、支持下，公共管理学科组教师在主体班次开展“三民工程”现场教学。 　　1.“三民工程”现场教学模式设置 　　“三民工程”现场教学坚持围绕中心，服务大局，通过前期准备、具体实施、理论提升三个阶段，将教研咨有机的结合在一起。 　　A.前期准备阶段,确定：教学主题――教学基地――教学方案 　　a.教学主题 　　“三民工程”是衢州市委结合实际，积极探索的具有地方特色的基层党建之路，深受基层群众的欢迎，也得到了中央和省委领导的充分肯定。现在的关键是：如何进一步深化？为此，公共管理学科组教师在“三民工程”课题研究的基础上，以“深入实施‘三民工程’，提高农村基层党建科学化水平”为主题，开展“三民工程”现场教学。 　　b.教学基地 　　以衢州市“三民工程”建设市级示范点――龙游县小南海镇箬塘村为基地。该村通过实施“三民工程”进一步厘清土地规模经营、宅基地权利、农民房屋产权、重点工程土地征用、村务三权分置等涉及农村改革、发展与稳定的重大问题，并探索形成“三单一议”村级工作机制，村两委深得群众的信任与支持。“三民工程”的实施，突破了“就党建抓党建”的传统模式，在提升农村基层党建科学化水平方面颇具代表性。 　　c.教学方案 　　首先是制定教学实施方案，明确现场教学的目的、要求、时间、地点、流程、思考题，并附上阅读材料。聘请箬塘村支部书记担任实践教员，介绍“三民工程”的实施情况。其次是准备理论教案。党校教师则重对“三民工程”进行理论分析和政策挖掘，做到实践探索与理论研究有机结合，使学员充分认识实施“三民工程”的重要意义，同时加深对农村基层党建科学化的认识。 　　B.具体实施阶段,开展：学前热身――现场互动――教师点评 　　学前热身。现场教学之前，安排一次党建科学化专题讲座,使学员对党建科学化内涵、提出背景、基本理论、实现路径等有较为全面的把握。同时安排专门时间，布置现场教学活动，要求学员仔细阅读教学实施方案及背景材料，了解现场教学的具体安排，明确任务,做好准备。 　　a.现场互动 　　学员在现场教学基地听取实践教员重点介绍提升“三民工程”的做法：村务工作“三单一议”制度、村级“三民工程”服务信息化管理平台，并着重探讨“三民工程”与“三农问题”的结合问题。之后，学员与实践教员、乡镇领导进行现场提问、交流。学员们在充分肯定箬塘村实施“三民工程”成效的同时，从不同角度探讨存在的困难与问题，并提出进一步完善的对策措施。 　　b.教师点评 　　党校教师结合实践教员的介绍及学员的意见建议，从理念的时代性、制度的规范性和方法的科学性三个层面点评箬塘村“三民工程”在农村基层党建科学化方面的经验与启示，并就箬塘村深入实施“三民工程”，提高农村党建科学化水平谈几点想法。 　　C.理论提升阶段，包括：学员调研――专题研讨――总结提升 　　a.学员调研 　　正确认识的获得需要从实践到认识，再从认识回到实践多次反复。在实施阶段，学员获得的仅仅是初步认识，为进一步深化学员对基层党建科学化的认识，专门安排学员开展“三民工程”专题调研，使学员对“三民工程”有一个更为全面、深入的了解。 　　b.专题研讨 　　在学员调研的基础上，开展一次“三民工程”专题研讨。邀请市“三民工程”办公室领导、实践教员参与研讨，与学员互动交流。“三民办”的领导认真听取、充分肯定学员的意见、建议，并与学员交流看法。通过研讨，学员的认识由点到面，从感性到理性，得到又一次的升华。