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从三维目标的视角例析史料运用及其能力的培养 　　史料是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。它是构成历史的基本材料，是历史的载体，是历史教学和科研中最基本的要素。一般来说，人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的，历史结论与观点也都是从史料中得出的。离开史料结论的空洞乏味，离开观点讲史料则缺乏理论深度。因此，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。史料教学，包括史料的收集、甄别和运用，把史料作为探究历史的证据，借此来认识历史的本来面貌，寻找历史的规律。充分利用史料，对于培养学生的探究意识与科学精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生历史地、辩证地分析问题和通过历史表象认识事物本质的能力，培养学生阅读、理解史料，并运用有效信息进行论证的能力等等，有着不可替代的作用。近年来由于高考历史试题的导向作用，史料教学日益为历史教师所关注。因此，如何充分利用好史料，从三维目标的视角培养学生的能力，应成为高中历史教学的重点所在。 　　 　　一、从知识与能力的层面上说，史料的甄别、从史料中提取有效信息、史学理论的运用、正确运用史料解决具体问题等。是培养和提升学生能力的主要基点 　　 　　1　史料的甄别与考证能力 　　 例1：杜维运载《史学方法论》中说：“所谓原始史料，为目击者的陈述、文献以及事实自身的遗存，数者皆与事件同时。”依据这一定义，对于研究商朝历史而言，下列各项属于原始史料的是 　　A　《封神榜》　B　武王伐纣的传说 　　C　甲骨卜辞　D　周人有关商朝的记载 　　史料的来源途径很多，但其科学性必须认真地考证与甄别。史料效度的高低，不仅影响学生的解题，更会影响到学生历史感和历史观的形成，即使是“二十四史”的内容和历史名家的观点，也不免注入感情因素，出现与历史真相相悖的现象。不同的立场观点及不同的当事人对同一历史事件有不同的看法与记载，必须对史料进行科学的分析与鉴别，考证其可靠性，正确看待原始史料与转手史料的不同价值，原始史料的产生必须与历史事件同时。 　　本题中A、B两个选项都是传说，属于转手史料，选项D是周人的记载，往往因某些需要而注入感情因素，只有选项c属于“文献及事实自身的遗存”。帮助学生正确认识史料的信度，成为解答本题的关键。 　　 　　2　全面准确地提取有效信息的能力 　　例2：主张“明礼仪以化之，起法政以治之，重刑法以禁之，使天下皆出于治，合于善也”的思想家是 　　A孔子　B　孟子　C　韩非子　D　荀子 　　准确、全面地提取材料所反映的历史信息，是历史学科能力提升的重要前提。只有有效提取信息，才能为分析问题、解决问题提供可靠的保证。因此，对材料信息的解读，既不能以偏概全，也不能断章取义。 　　本题从材料中的“礼仪”“法政”等词汇，可以得出“礼法并重”的信息，而“礼法并重”是荀子的观点。如果仅从材料中片面读出“礼”或“法”的信息，必然出现以偏概全的错误。 　　以上两例说明，充分考证和正确解读史料，必须掌握基本的方法：以教材知识为背景，真正读懂史料，有效提取信息，全面概括观点，并与所学知识联系、对比。简言之，就是运用科学的方法，结合教材内容所反映的历史事件和历史人物所处的背景，进行正确的分析、判断，并结合选项逐条分析。 　　 　　3　历史概念和史学理论的理解、运用能力 　　《历史科考试说明》对考试能力明确要求“再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论”。结合历史学科的教学要求和教学实践来看，历史概念的理解、运用，主要集中在两个方面：一是准确理解概念的内涵和外延，二是把抽象的概念与具体情境相结合，通过对历史概念的理解，认识历史的现象与规律。 　　例3：2008年北京奥运会主题曲《我和你》：“我和你心连心，同住地球村。为梦想千里行，相会在北京……”下列选项与“地球村”的形成无关的是 　　A　经济全球化的趋势加强 　　B　信息时代的到来 　　C　和平与发展是当今世界发展的主题 　　D　欧盟的形成 　　“地球村”的形成主要是指整个世界联系的加强，从“整个世界”的层面考查目前世界发展的趋势。科学技术的进步，尤其是网络技术的发展，使世界的联系更加密切。其中，经济全球化趋势加强及和平与发展的主题对世界各国之间联系的加强都起到了巨大的作用，而欧盟的形成主要强调的是区域之间的合作。搞清“地球村”的内涵是解题的关键。 　　史学理论对我们学习历史有重要的指导意义，伟人或者经典作家的历史理论往往具有独特的价值。名家史论往往蕴涵着丰富的历史智慧，是获取历史知识的重要途径。但是，任何理论的形成与提出都离不开具体的历史背景。对于史学理论的理解和认识，必须从具体的历史背景出发，用发展的眼光去认识、评价。 　　例4：(江苏2009年高考题)甘地始终是一个谜：他将毕