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以中职技能大赛为载体的单片机教学探索 　　摘 要：本文根据中职单片机教学及指导技能大赛的经验，探讨如何科学地进行单片机教学，即在知识传授上，如何激发学生学习兴趣；在学习过程中，如何引导学生喜欢及钻研单片机；在学习成果上，如何增强学生自信。在吸引学生学习单片机、喜欢单片机、钻研单片机的整个过程中，培养学生勤于思考、善于研究的好品质和严谨科学、一丝不苟、精益求精的科学态度。 　　关键词：学习兴趣 单片机 策略 　　课 题：本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目B类社科课题（职业教育专项）《项目实践驱动“双师型”教师专业成长的行动研究――以电工电子专业教师为研究范例》（课题编号：JBS14544）研究成果。 　　笔者一直承担中职学生的单片机教学及指导单片机技能大赛的工作。近几年来，中职技能大赛崛起，给职业教育的发展带来了机遇与挑战。根据笔者多年的指导及教学经验，简单地谈谈如何科学地进行单片机教学。 　　一、学科特点 　　单片机是一门实践性、应用性都很强的学科，知识专业化，所涵盖的内容广而多。学好单片机，除了单片机本身的知识外，还要用到电子技术和C语言的相关知识，要让学生在短时间内掌握这些知识难度很大。 　　二、教学对象 　　众所周知，中职学生是中学分流出来的一群弱势群体。大部分学生不爱学习，不思进取，学习意志薄弱，对学习缺乏兴趣，再加上中职学习无压力，导致他们学习更加不努力，学习和生活自由散漫，学习自制力很差。 　　三、教学探索 　　1.授课表述通俗化，学生上手快，激发其兴趣 　　众所周知，要让学生愿意学习单片机，必须首先让他对其产生兴趣。那么如何让学生在第一堂课就对单片机有兴趣呢？关键的一步就是要让学生知道单片机是什么东西，也就是说，教师的讲课内容学生必须听得懂；其二，教学内容必须有吸引学生的闪光点，引起学生的好奇心。只要做到以上两点，学生就会有学习这门课的欲望。面对单片机这样专业性强的学科，如何做到以上两点呢？对于教师来讲，语言必须是最通俗的，教学内容必须是最容易的。如果老师按照传统的教学方法，一上来就是满篇的专业术语，就会让学生晕头转向，打击了单片机初学者的信心，这就违背了科学教育理念。学习单片机，并不是简单地学习单片机这块芯片，简单地说，就是控制单片机那些引脚的电平什么时候输出高、什么时候输出低，由这些高、低变化的电平来控制外围电路，实现我们需要的各种功能。至于教学内容，掌握二进制与十六进制的转换就好了。根据8421码的运算规律，第0位对应的是1，第1位对应的是2，第2位对应的是4，第3位对应的是8，因此1011B=8+0+2+1=11=BH，11对应的十六进制为B。接下来出几道习题让学生到黑板上练习一下就知道他们有没有听懂。实践证明，学生还是能够很好地接受老师传授的内容。一旦学生成功地解答了老师的习题，必然从中得到了成就感，极大地鼓舞了学生，激发了学习兴趣。这个时候老师要抓住时机，来个趁热打铁，利用单片机弄个花样出来，比如说做个跑马灯让学生看看，机械手抓个球给学生看看。有了这个过程，学生就有兴趣学单片机了。 　　2.知识边做边学，学生的成功感、喜悦感油然而生，学习态度由被动变主动 　　由于单片机跟学生已有的知识结构没有任何关系，加上单片机要用到电子技术和C语言的知识，要让学生在短时间上掌握这些知识是不可能的。因此笔者采用用到哪个知识点就介绍哪个知识点的方法，这样既节省了时间，学的知识又有针对性。一个简单的发光二极管闪烁程序涉及很多的知识点，C语言中函数的格式包括主函数和子函数，变量的类型，for 循环语句和while循环语句的使用以及电子技术中发光二极管的工作原理，电平的概念等。比如发光二极管的工作原理，在授课中教师最好不讲阴、阳极，要表述为正极和负极，因为在学生的知识结构中没有阴、阳极的概念，只有正负极之分。这里涉及单片机I/O口的概念，趁此机会，教师可以简单介绍一下单片机40个引脚。为了方便学生理解，字母I对应英文in，可理解为进入；字母O对应英文out，可理解为出去。因此教师可以这样解释，信号可以从这个I/O口进去，也可以出来，简称输入/输出接口，这样学生很容易就掌握了I/O口的使用。单片机有40个引脚，学生可以很容易地掌握35个脚。分析如下：接电源的正负极需要两个脚；单片机有4组I/O口（P0、P1、P2、P3），每组有8位，如P0口分为P1.0、P1.1、P1.2、P1.3、P1.4、P1.5、P1.6、P1.7，其他三组以此类推，共计32个引脚；还有一个复位脚。这样学生很容易就掌握35个引脚，其他的引脚以后用到再介绍。介绍到这里，大约用到5个课时，学生已经对单片机有一个感性的认识了，他们已经急切地想自己编个程序动手试试了，如果他们自己能完成点亮一个灯的实验，那种喜悦感可想而知。