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初中英语课堂教学之教师语言运用策略探讨 　　【摘要】初中阶段，十几岁的孩子学习能力强，求知欲旺盛，正是学习语言的理想时期。然而，由于该阶段学生正面临着较大的升学压力，往往需要在较短时期内掌握颇为庞杂的英语知识体系，加之国内普遍缺乏良好的英语语言环境，因此，教师在课堂中所营造的语言氛围便成为学生最为重要的英语能力提高环境之一。教师在授课过程中采用怎样的语言与学生进行沟通，以及其语言的数量及质量均对学生的学习效果有着十分重要的影响。因此，应有针对性的对教师英语教学中的语言运用加以研究，采用合理的使用策略，方能保证教学质量的提升。本文即针对初中英语课堂教学过程中教师语言运用的策略、技巧作出简要探析。 　　【关键词】初中英语课堂 英语教学 教师语言运用 方法 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0104-02 　　1.概述 　　在我国，英语课堂是中学生进行英语学习最为重要的场所。在传统的教学模式中，教师在教学过程中最常使用的是灌输式的教学方法，即课堂中以教师单向教授为主，将大量的英语相关知识点简单的传授给学生，学生则一味地对老师所讲述的内容进行记录或背诵，课堂上较少出现教师与学生间的语言互动。因此，课堂氛围较为枯燥，学生学习积极性较低，教学效率有待提高。 　　由于英语是一门语言学科，只有营造起听、说、读、写的多维化学习环境，方能实现学习效果的全面提升。受语境缺乏的实情所限，我国英语教学普遍更为重视学生阅读及写作能力的培养，导致大量学生出现“聋子”英语或“哑巴”英语的不均衡发展，为解决这一问题，要求教师在课堂中为学生努力通过个人语言与学生开展交流而营造出更多更好的英语表达练习环境。然而，英语教师该采用何种语言模式与学生进行沟通，怎样才能在确保学生英语成绩提升的前提下全面优化课堂氛围，是教学语言运用中所必须进行深入研究的环节。探究教师教学语言，总结其中运用技巧，对于提升教学质量，优化授课模式有着十分重要的意义。 　　2.教师在课堂中的语言类型及使用方法分析 　　在初中英语课堂中，教师最常使用的语言类型分为寒暄语，授课过程中的引导语、提问语及评价语几种。采用恰当的方式表达上述几种语言，在教学效果的优化过程中是发挥着十分显著的作用的。 　　2.1 寒暄语 　　寒暄语主要指的是教师在上课及下课时与学生进行交流时所使用的语言，通常在运用时会与学生之间产生互动。如上课之初，教师进入教室会首先对学生说“Good morning/afternoon，everyone！”学生回答“Good morning/afternoon，Mr./MissX”。此外，在教师首次与学生见面时，还可进行简单的自我介绍，并表达对学生的期许等。这里所用到的均属于寒暄语。 　　许多教师对于寒暄语的运用并不十分重视，认为其为课堂教学中“锦上添花”的环节，是“可有可无”的，因此，时常忽略了寒暄语的使用。如许多教师在走上讲台后会立刻打开多媒体进行授课，不能在课间休息环境与课堂之间形成很好的过渡。然而，通过对大量课堂授课过程的研究记录分析发现，寒暄语的使用对于提高授课效率是有其必然的影响作用的。例如，当教师在首次上课时向学生做出了自我介绍后，学生不但会对自己的认可教师有了大致的了解，同时，还淡化了对教师的陌生感，在后期学习过程中对于教师所传授的知识点更乐于接受，从而为良好的学习效率作出了铺垫。而课前对学生进行的彼此间“早安语”问候，同样对教学效果可以起到积极的提升作用。因为初中阶段的学生普遍处于自制力较为低下的阶段。课间，学生思维通常较为兴奋、活跃，上课铃响后难以在较短时间内进入学习状态，这便需要教师以问候语后的“Lets begin the class”等类似语言的潜台词提示学生“课堂马上开始，请进入学习状态”，从而对学生起到课前的督促作用。可见，问候语虽简短，但对于学生学习状态的改善以及课堂教学效率的提升是发挥着十分重要的作用的。因此，教师需给予寒暄语以更多的重视，以学生易于接受的方式及严谨的态度使用寒暄用语，充分发挥其在授课过程中的作用。 　　2.2 引导语 　　引导语，即教师在授课过程中为了更好地引起学生对某些授课环节注意力时所使用的语言。例如，当开展“Travel”主题的相关课程时，教师在上课之初可以首先向学生提出问题：“Are you interested in travel？ Can you think about an interesting place that you have ever traveled to？”通过一系列问题的抛出，可以引导学生展开对于“旅游”这一话题的思考，注意力更加集中，从而帮助教师在后面的教学中更好的与学生形成互动，授课效率自然得到提升。因此，教师对