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初中英语提高早读效率探索与研究 　　【摘 要】英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合水平肯定会得到提高。本文就如果提高英语早读质量实效的策略。 　　【关键词】初中英语；早读 　　作为一门语言，一种语言交际工具，英语需要通过读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到无意记忆上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。 　　早读课一般只有20～30分钟，但如何上好早读课却是一个值得探讨的问题。有的英语教师对早读课不屑一顾，认为只有那么一点点时间，于是就让学生自己在教室读；有的教师虽然到场了，但却是让学生自己毫无目的地读，不作任何指导；还有些“珍惜”时间的教师利用早读课讲课，评讲作业。利用早读课讲课的教师认为：“现在教材内容那么多，岂能让他们浪费宝贵的时间，还不如我上课呢！”他们把早读课当成了学校给英语这门学科附加的一节辅导课。其实，语言的学习不能只看眼前的利益。初中英语教材更换之后，内容增加很多，进度安排也很紧张，但如果没有学生自身语言知识的积累，还是会收效甚微。语言学习的最终功能是交际，要会开口用英语交际还得从重视英语朗读做起。事实上，在早读课这一时段，教师应引导学生大声地朗读、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调等。有效的英语早读课，可以从以下几方面着手。 　　一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性 　　“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读（主要是新授词汇），先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。 　　二、教师布置早读任务，学生互相检查 　　学习和识记的效果离不开教学目的任务。因为目的任务明确是会直接影响人的学习记忆的自觉、积极性、主动性，以及计划性。在意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，在每节早读课的开始，教师应针对性地布置好当天的读书任务，把目标明确地写在黑板上，使学生做到有的放矢。 　　每位教师可以根据各班的具体情况将自己的早读课分为几个阶段。笔者一般是将早读课分为两个阶段：自读、互查。学生在自读阶段（8～10分钟）必须大声地朗读背诵当天的读书任务，而互查的主要形式是学生自行组成4人小组，以合作的方式呈现，每人分别将所读、背的成果展示给组员及组长。在这样反复进行的过程中，不仅能提高学生读书背书的兴趣，同时还能提高学生听英语的能力及评价的能力。虽然是简单的读、书背书，却能让孩子们在合作的氛围中找到学英语的乐趣。 　　三、教师安排早读方式，学生自主选择 　　科学合理地组织安排早读的方式，不仅能构建和谐的英语早读课，更是英语早读质量的保证。笔者在平时的早读课中通常是提供给学生几种方式，鼓励他们每小组选择其中的一种并在互查阶段合理地运用起来。笔者所用到的方式通常包括以下几种：一是竞赛。规则为：每小组4人以竞争的方式来呈现自己的背诵成果，看谁背诵的时间最短，背诵的效果最佳。二是个体读和集体读相结合。规则为：由小组内基础较好的同学领读，其他同学跟读，最终能达到一起连读连背的效果。三是对话编写或小品展示的形式。这一方式对学生的能力要求较高，要求每小组4名同学将所背内容重新编写成对话然后再表演出来，达到真正运用英语的效果。 　　四、教师认真设计早读内容，促进学生进步 　　1.熟读教材 　　朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查落实。 　　2.重视听力教材 　　句型是在学习者的脑海中建立英语语境的重要一环。真正掌握句型不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。笔者发现听力材料中把一个单元的重要句型都运用在对话里了。这样听力材料就成为了早读的一个内容，让学生扮演角色，还互换进行对话，在一个个语境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。 　　3.背诵课文