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妙 笔 渐 露 尖 尖 角 ——谈小学作文教学中小练笔资源的挖掘 西大君武小学 黄晓梅 “老师，什么时候才能写小练笔呀，我们都等不及了……”，每当看到孩子们扬起的红扑扑的脸上那满怀期待的表情，我的心里禁不住“嘎嘎嘎”地笑出声来。是啊，在作文刚刚起步不久的四年级孩子中，很多人已经不堪作文“重负”，谈文色变，而我班上的孩子，不仅爱写作文，乐写作文，还盼写作文！每每看到这番情景，怎不让我心里升腾起大大的欣慰和小小的骄傲呢？这一切，得益于我在作文教学中一直努力进行的小练笔资源挖掘的种种尝试。 什么是小练笔？小练笔是一种灵活的写作形式，它是指学生在老师的引导下，利用课堂或课外的教学资源随机进行写作训练的一种活动。小练笔对提高学生写作能力有帮助吗？答案是肯定的！作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现，要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，单凭一个学期课本上规定的那六七篇大作文是远远不够的，必须辅之以经常性的、一定量的训练机会。而小练笔就是这样一种很好的训练形式。小练笔内容灵活多变，形式丰富多样，不像大作文在字数、构思等方面有严格的限制。但它是学生瞬间思维火花的闪现，可点燃学生创作的灵感，让他们写出个性，写出新意，因而深受学生喜爱。 小学生的认知有特殊性，他们感性思维活跃，好奇心重，对身边事物有很强烈的求知欲望；同时他们想象力丰富，如天马行空，不喜欢被约束，学习以兴趣为导向。但小学生的生活阅历比较浅，语言，素材也没有达到一定的积累。在作文教学中，倘若教师只是机械地将一道作文题丢给学生，不论学生有没有感觉，有没有体验，一味强制气按要求完成作文，学生只能瞎编乱造或无病呻吟，久而久之，学生不仅厌恶作文，甚至对作文产生畏惧心理，“怕作文“。为此，我在挖掘小练笔资源时，时刻秉持“趣“字当头的原则，努力寻找小练笔和学生认知的契合点，开发学生喜闻乐见、生动有趣的小练笔内容。归纳起来，有以下几种类型： 贴近生活“接地气儿“类 （1）《猜猜他（她）是谁》。朝夕相处的同学是学生最熟悉的一个群体。观察同学的音容笑貌，记录同学之间的趣事，是学生最有感觉的体验。为此，我给学生设计了这样的小练笔内容： “同窗几年，对身边的同学你一定比较了解。请向大家介绍一位我们班上的同学，但不要说出同学的名字，让大家来猜猜他（她）是谁？” 这个小练笔让学生兴致勃勃，为了能把自己想介绍的“目标”描述清楚，学生们利用课间仔细观察“目标”的外貌、特征，主动和“目标”沟通，了解“目标”的兴趣爱好，揣摩性格特点……小练笔评讲的时候，我特别选择一些有代表性的小练笔，请全班同学猜猜里面的他（她）是谁？并相机指导如何抓特点来写人这一写作技巧。学生们兴趣盎然，印象自然深刻。 （2）《我发现了……》。孩子们喜欢用清澈的眼睛扫描身边的一切新奇事物，他们纯真的世界里有太多丰富的内容，如何激发他们去表达呢？我设计了这样一次小练笔： “人人都有一双会发现的眼睛。只要你是个有心人，即使在草丛、树林、池塘、泥土……也会有许多新奇的发现。把你的发现写出来，看谁的发现最有意思，如果你感兴趣，还可以配上图画。” 仿佛一石激起千层浪，一看到这个小练笔，教室里瞬间成了“鸟的天堂”，孩子们叽叽喳喳，满脸兴奋地和同伴说个不停，看得出来，孩子们有很多要倾诉的内容了！试想想，把小嘴里说的付诸于笔尖，还担心无话可写吗？ （二）激发兴趣连载类 对连载，学生不陌生，很多小说，故事，电视剧甚至电影都有连载，学生对连载类的文学及影视作品很有兴趣，总是追着情节看。这点给了我很大的启发。我想：小练笔能不能也来个连载版的呢？ （1）《护蛋行动》连载版。此时恰逢班级正在开展“护蛋行动”，即每个孩子把一个鸡蛋每天带来学校，像鸡妈妈一样用各种方法保护蛋宝宝的安全，不让鸡蛋破损，直至10天。活动的目的是培养学生的责任感，并体验父母呵护自己成长的艰辛，心怀感恩。孩子们对这个活动非常有兴趣，每天对蛋宝宝关心备至。我决定利用这一活动契机，开展一次《护蛋行动》连载版小练笔。没想到孩子们的护蛋连载小练笔妙趣横生，让人忍俊不住，童真童趣溢于笔端，感人肺腑。 摘录片段： ①《护蛋行动之——开心果篇》 ……每到课间，我都会小心地打开盒子，看看我可爱的“蛋宝宝”。我把它当成了我的开心果，有什么伤心难过的事，只要看一眼它，我就会开心起来…… ②《护蛋行动之——呵护篇》 ……从学校回到家，我把鸡蛋小心翼翼地从盒子里拿出来，放在我特制的鸡窝里，再用餐巾纸铺在鸡蛋上面，就像给鸡蛋盖了一层被子，这样，不管有什么危险，我的鸡蛋也能毫发无损，安然无恙…… ③《护蛋行动之——户口篇》 我给我的蛋宝宝上了一个“户口”，户口本上是这么写的： 活动：护蛋行动 姓名：蛋蛋 寿命：无限 管理方式：主人负责制 蛋蛋心声：主人，不要把我打碎哦！ …… （