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从教育技术装备处的角度谈影响区域教育发展的因素及对策 　　作为学校组成部分之一的教育技术装备，对教育教学活动的实施起着不可或缺的保障作用。装备处在做好自身所必须完成的配置、采购工作的同时，还要对学校的自主采购工作负起监督、指导、协调的责任，并督促、帮助学校和教师最大限度地利用教育技术装备，搞好教育教学工作，推进区域教育工作的良性发展。 　　教育的发展实质上是学校的发展，学校则是由三部分组成：一是人，即师生；二是不动产，即地产和房产；三是教育技术装备，即技术与工具或指教育教学的物质基础。作为负责教学仪器、教学设备设施、图书资料、教学资料包括软件、音体美器材、专业教室以及教育教学环境所需工具等配置、采购的单位――装备处，对教育教学活动的开展和教育教学现代化的实施有着举足轻重的作用。在构建社会主义和谐社会的今天，中央多次提出要优先发展教育，而教育装备工作是教育的物质基础、技术保障、物质载体和有效手段。构建和谐社会，教育要均衡发展，教学仪器设备要科学配备，教育装备要协调发展。在构建和谐社会中，教育装备和教学仪器设备的品种要有大发展、数量要有大增加、质量要有大提高、服务要有大改进、管理要有大加强[1]。下面就教育装备资金的投入与管理、采购的水准与得失、任课教师的使用、学校领导的重视四个方面，提出问题并草拟出对策。 　　 　　资金投入是否充足管理是否到位 　　 　　众所周知，城乡之间、不同城市之间、同一城市的不同区域之间，都存在着一定程度的教育设备资金投入差距，甚至部分城市和地区资金的投入与实际需要缺口相当严重，导致某些学校只能完成最低配置，由此引发出一系列问题： 　　（1）造成了严重的择校现象。常言道：没有梧桐树，哪得凤凰来。学校没有硬件的保障，家长、学生会对学校产生不信任感，所以他们宁可付出大量的时间、精力乃至金钱，也要把孩子转到条件好的学校，从而影响了教育的均衡发展。 　　（2）限制了优质示范学校的进一步发展。由于学生大量涌入，导致名校人满为患，教室不够用，专业教室无法配备，该进的器材没处存放，不易满足新颁办学条件，势必影响学校的声誉。 　　（3）普通学校教师频繁流动。由于缺乏必要的物质保障和教学设备，使许多普通学校教师产生“巧妇难为无米之炊”和“英雄无用武之地”之感，进而寻求新的发展空间。 　　上述问题具有一定的普遍性，若想完全解决，并非一日之功，但作为尝试，可拟定以下办法： 　　（1）伴随着经济的进一步发展，逐步加大投入统筹计划内外的有限资金，且花在刀刃上，真正做到财尽其用。 　　（2）加强对学校资金的监管，着手解决学校非政府采购资金的无序申领和使用，避免无效的重复投入。例如：建设或扩充实验室的资金报批是否太高，是否超出实际需要，是否造成了剩余资金的闲置；所购音体美等科目所需的器材是否因场地不足以致无处摆放而导致严重浪费，或根本就属于超标配置；等等。即使出现这些问题，大多并非是学校主观上的故意，而是因为学校对自行采购的程序及标准缺乏必要的了解，与装备处的沟通和协调不够及时。但这些情况却直接或间接导致有的学校或有的项目无钱可用。因此装备处应逐步完善对学校资金的统一监控，力争每一笔钱都用到实处，以免饱的撑着，饿的只能挨着，尽快推进区域教育事业的均衡发展。 　　（3）在尽量满足普通校基本资源配置的基础上，鼓励学校及教师在不影响自身教育教学活动的前提下，实现教育设备共享。如体育器材、图书教材、电子读物、软件等，学校在诸如体育馆、理化生实验室、史地专用教室、音美专用教室等基础设施上给予及时的协调和接洽，并肯定大家苦练内功，挖掘潜力，彻底改变部分领导和教师重现代化手段轻常规教学的观念，使有限的硬件资源与无限的学校管理和教师自身教学水平融合到极致，实现教育装备功能的最大化。 　　 　　装备处及学校采购的教育教学设施与教育教学衔接是否紧密 　　 　　1.装备处方面 　　老话说：吃不穷，花不穷，算计不到就受穷。作为握有大量资金的装备处，必须精心计算手里的每一分钱，采购到高效、实用的教育技术设备，以保障教育教学活动正常进行。而事实上，往往存在这样的现象：客观上，装备处从业人员专业水平不高，年龄老化。最直接的后果是不能圆满地依据标书所述完成货物的最终验收；主观上，与学校沟通不够，大多是根据学校的申报去被动地按图索骥，缺乏必要的调查研究，致使所购的教育教学设备不能更好地服务于区域教育的发展。 　　因此，需做好的工作有：加强对相关人员的培训，尽可能培养并建立起一支年富力强的专业采购人员队伍；从制度上要求装备处相关人员深入教育教学一线，及时掌握教育教学设备的最前沿信息。 　　 　　2.学校方面 　　学校作为教学设施使用的主体，有着丰富的实践经验，但由于其相对的封闭环境，采购人员本身的条件所限，直接使用人即教育教