《威尼斯的小艇》教学案例及反思.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《威尼斯的小艇》教学案例及反思 ? 单位:南宁市五象小学 姓名：黄海玲 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，这篇课文极具民族风情，文中通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 二、教学目标：（第一课时） 1.识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。 3.感受抓住特点描写事物的方法。 4.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。 三、教学重难点： 1.让学生了解小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。（重点） 2.学习抓住特点描写事物的方法。（难点） 四、教具准备：生字，词卡 、课件。 五、教学程序： （一）导入新课 1.趣味导入：同学们，请欣赏一下大屏幕上的小艇，谁来说说它们的特点？（请几个学生来回答。）今天，我们一起来学习美国作家马克·吐温的写景散文——《威尼斯的小艇》。（板书课题，生书空）请同学们翻开课本153页。 2.看课题，找中心词（小艇）。哪里的小艇？（威尼斯）了解威尼斯吗？（交流收集的信息） 3.简介威尼斯（投影出示P2） 威尼斯：位于意大利东北部，那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座教堂,64座修道院，40多座宫殿，是世界著名的旅游胜地。威尼斯水道是城市的大马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。 4.简介作者。马克·吐温：被誉为“美国文学中的林肯”，写了许多作品，我们学过他写的《金钱的魔力》。 读过课文吗？（读过）检查一下字词。 5.检查生字词。（投影出示P3“词语过关”）? 威尼斯、小艇、船艄、船舱、翘起? 保姆、祷告、雇定、 哗笑、停泊、纵横交叉、手忙脚乱、操纵自如 指名读、小组读、自由读、齐读。 （二）初读课文，整体感知。 1.请大家大声、自由地朗读一遍课文，要把遇到生字词读准确了，把句子读通顺，并思考：课文围绕小艇写了什么？（出示P4） 2.课文围绕小艇写了什么？（生交流初读收获，师相机板书：样子、船夫、作用） （三）品读课文2、3自然段，学习小艇的样子。 1.（出示小艇图片P5）你能试着用自己的语言描述小艇的样子吗？（指名描述） 2.走进课文，看看作者马克﹒吐温是怎样描写小艇的样子的。（投影出示P6） 3.请一位同学读第２自然段，其他同学边听边看图对照。 4.与你们的描述相比，作者的描写哪些地方值得我们学习？（用了比喻的修辞手法　板书：像……像……仿佛……） 解析“独木船、新月、水蛇”（用我们身边的事物打比方方便学生理解。） 5.再读一遍，把小艇的特点读出来。 如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。（投影出示P7? ） 6.感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。（指名读、齐读。） 7.小结：用了比喻的修辞方法，文章才生动、形象，因此，平时，我们在写文章的时候，要尽可能用上学过的修辞手法把文章写得生动、形象。 8.分角色朗读第2小节。（出示P8）读出长、窄、深，两头翘起，轻快灵活的特点。 9.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？课文哪个段落讲了坐在小艇里的感受？找出来自由读。（学习第3自然段） 10.全班齐读（P10分角色读） (四)自我探究，学习船夫的驾驶技术。第4自然段（出示P12） 过渡：如果有这么一艘小艇在你们面前，你们想不想坐一下？（想）可是，没有船夫怎么行呀。请看（出示P11）谁来读一下船夫的话？（来吧，朋友，我的驾驶技术好着呢！）你们相信吗？理由呢？{可以让学生扮演船夫介绍自己的技术} 1.全班齐读。 2.思考：这一段讲了什么？（船夫的驾驶技术特别好。）（板书：船夫——技术好） 3.哪些句子写了船夫的驾驶技术特别好？（可用文中句子“不管怎么拥挤，总能”、“而且? 急转弯”理解）。 4.谁能用短文中的一个词来概括船夫的驾驶技术？（操纵自如）。 5.“两边的建筑飞一般地往后倒退”（侧面描写），说明行船速度快，船夫驾驶技术好。 6.“眼睛忙极了，不知看哪一处好”，能不能用一个成语代替（目不暇接）。 7.用一些话来夸夸船夫？（船夫先生