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以CDIO为导向的软件应用能力培养 　　摘要：培养满足社会需求的高素质应用型人才是信息技术类专业面临的重要任务。通过学习并运用CDIO工程教育模式，以软件应用能力培养为导向，创新性地开展专业大系统建设和开放式实践培养新策略，培养高素质的应用型人才，填补软件产业日益增长的人才空缺。 　　关键词：CDIO；专业大系统建设；开发式实践模式；软件应用能力培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0236-02 　　一、前言 　　新一代信息产业在物联网、互联网、云计算、大数据等方面发展迅猛，催生了大量新兴产业，如远程工业制造、智能家居、智能交通、移动民生服务、移动医疗等，都与信息技术学科密切相关，经济社会急需大量具有较强实践能力的软件应用型人才。当前我国信息专业类的教育培养产出并不能满足社会需要，毕业生的实践应用能力和综合素质有待大幅度提高，改革创新是应对挑战的必然方法。我们通过学习并运用近年来国际工程教育改革的成果――CDIO工程教育模式，以软件应用能力培养为导向，创新性地开展了专业大系统建设和开放式实践培养新策略，培养高素质应用型人才，填补软件产业日益增长的人才空缺。 　　二、以CDIO为导向的软件应用能力培养方案设计 　　为了应对经济全球化新形势下的软件产业对创新工程人才的大量需求，联合国教科文组织提出了工程教育改革的三个战略：“做中学”、“产学合作”、“国际化”。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）的缩写，继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。我们深入理解CDIO培养大纲的实质，将软件应用能力分为软件基础知识、个人能力、人际沟通能力和软件系统能力四个层面，以软件项目为载体，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习，以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。以校企合作的方式明确对学生在知识、能力及素质上的要求，制订软件应用能力培养方案：在教学领域，进行软件专业大系统建设，消除软件领域分支壁垒，构建整体教学框架，实现知识和技能的有机贯通；在实践领域，通过全面拓展的校企联合培养，实行开放式实践培养，切实提高学生的软件应用能力。主要内容包括以下几方面。 　　1.按照CDIO能力标准，结合软件行业对应用型人才的要求，制定软件应用能力培养规格。 　　2.构建贯通的阶梯式课程体系，与行业接轨，建立课程、能力与应用之间的关联，对课程进行细致的内容筛选，建立课程之间的广泛联系，进行教学次序调整，在内容上不仅突出扎实的理论基础，更侧重培养学生工程实践和软件应用能力。 　　3.合理安排培养过程，按照“三阶段”实施软件应用能力课程体系。第一阶段的中心任务是培养应用基本能力，第二阶段侧重培养专业能力和应用开发能力，第三阶段主要实施应用能力的检验和实践，从量变到质变，环环相扣，渐次提高，不仅符合人才成长规律，而且有利于选拔优秀学生。 　　4.加强实践环境建设。拓展校外实习实训基地的规模和功能，引进企业的大量软件、设备和技术指导，完善工程实践平台，加大实验室的开放力度，为学生的应用能力培养提供更好的实践环境。 　　三、专业大系统建设 　　信息类专业的毕业生应当是高水平复合型的专业人才，同时应当符合行业就业的要求，所以必须超越传统的教学理念，加强与企业合作，建立“校企合作”机制。我们以工作工程为导向重新规划学习领域课程，使之课程按照工作过程系统化，再通过适合教学的学习情景使之具体化。课程方案以行动为导向，实现由知识重心向能力重心的迁移，教学内容围绕工作过程的完整性而不是学科结构的完整性来设置。针对工作过程环节来传授相关的教学内容，“教、学、用”合一，实现实践技能与理论知识融合的一体化教学。针对专业培养目标，依据面向领域的课程体系反向推导流程，我们建立了以“能力为本位”的模块化理论教学体系。在课程设置上，搭建三个实现能力培养目标的课程方案阶梯平台：知识基础平台（包括高等数学、大学物理、计算机导论、计算机系统、程序设计、数据结构，电路基础），专业能力与素质平台（包括网络系统设计、移动应用开发、计算机网络、操作系统、算法设计、数据库、数字图像处理、模式识别），实践应用平台（包括网络系统综合实验、移动应用综合实验、软件工程综合实验、智能控制综合实验、医院信息综合实验，智能系统综合实验）。在知识结构上，由浅入深、由概括到深化、由简单到繁杂；在能力培养上，由基本能力到综合能力，最后发展到应用能力。这些都符合认知规律和职业能力的形成规律。 　　四、开放式实践体系 　　过去的实践环节主要围