只有一个地球教学设计.doc111.docVIP

《只有一个地球》教学设计 教学目标：理解课文内容，体会地球的可爱和容易破碎，明 确“地球只有一个”的含义，从而懂得保护环境，保护我们共同的家园。 教学重点：明确“地球只有一个”的含义。 教学难点：理解地球破碎后我们为什么“别无去处” 教学法：引导法、点拨法。 教学准备：教学课件及相关资料。 课时：1课时 教学过程： 导入：我们每个人都有一个最亲的人，她给了你生命，哺育你成长，无私地把全部的爱给了你，慷慨地把自己的一切给了你。她是谁？（——母亲）对，是妈妈。我们每个人都有自己的妈妈。你们想过吗，我们全人类有一个共同的母亲，我们世世代代在它的怀抱里生息繁衍，它孕育了世间万物，是一个生命的摇篮，你们知道它是谁吗？——地球。地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。（出示课题：只有一个地球） (板书：只有一个地球) 一、整体感知，分析体会。 请同学们齐读课文，注意要把词语读准确，把语句读通顺并思考：课文向我们介绍了地球的哪些知识？ 学习课文之前我们一起来看看宇航员在太空拍摄的地球是什么样的？当宇航员在太空目睹地球之后发出怎样的感叹？（地球太可爱了，同时又太容易破碎了。）（板书：可爱、易碎） （1）你从哪些语句中感受到地球 的“可爱”？请同学们在第一自然段中找答案。 品词析句：映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 A.谁知道纱衣是什么？（大气层）那本句运用了什么说明方法？（比喻也就是打比方） B.运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽，谁来把这段话美美地读一读？ （2） 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（课件出示） A.请齐读这句话，这句话运用了什么说明方法？把地球比作什么？（打比方的说明方法，把地球比作人类的母亲，生命的摇篮） B.作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。） 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？指导感情朗读。（生读） （3）作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（会读书的孩子懂得联系上下文，从整体上把握内容。请同学们浏览下面的内容，并找出答案） （课件：地球无私、慷慨地向人类提供着各种资源） A.你是如何来理解这两个词？在本句中的意思是地球有多少资源就愿意向我们人类提供多少资源，这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”。 B.地球为我们无私慷慨奉献的资源有哪些？（矿产资源） C.地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道哪些矿产资源？这些矿产资源是如何形成的？它们是取之不尽、用之不竭的吗？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。 （板书：资源有限 ） D.除了这些资源，地球还向我们人类提供着水资源、大气资源、森林资源、生物资源，这些资源的特点是什么？（可以循环利用，所以是可再生资源。）虽然可以循环利用，但如果人类不注意保护、任意取用，可再生资源也有可能变成不可再生资源。 总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类。面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。下面我想请同学们观看一些图片，看看我们人类是如何对待我们的地球母亲的。（课件出示人类破坏地球的图片） 二、激发情感，引起共鸣。 是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类） 是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类） 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类） 是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还是我们人类） 提供资料袋： 耕地：每分钟损失40公顷，每年约损失2100万公顷。 森林：每分钟消失21公顷，每年消失约1100万公顷。 沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每年约有600万公顷土地沙漠化。 污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海，每年污水排放量约为4500亿吨。 人：每分钟有28人死于环境污染，每年约有1500万人死于环境污染。 地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。此时你仿佛听到了什么？（地球妈妈在哭泣。） A.此时此刻，你想发出怎样的感叹？ （我们的地球太可爱，太容易破碎了！） B.地球太容易破碎了，我们人类应该怎么做？（我们要精心保护地球！） 可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时