同位角、内错角、同旁内角.ppt.pptVIP

1、 同位 内错 同旁内 当堂训练 教学过程——即时训练 B A C D E 3 2 1 4 2、如图，直线____，____被直线_____所截， ∠1与∠2是＿＿＿角，∠1与∠3是＿＿＿角， ∠1与∠4是＿＿＿角。 同位 同旁内 内错 当堂训练 DE BC AB 1、分析的两个角中，各有一边在同一直线上，这条直线是截线，另一边分别在两条被截直线上. 2.在截线的同旁找同位角和同旁内角，在截线的两侧找内错角，抓住了截线，再利用图形结构特征（F、Z、U）判断问题. 3、同位角、内错角、同旁内角是从位置关系来定义的，与大小无关且成对出现。 总结反思 创设情境 应用探讨 即时训练 教学过程 课后作业 观察归纳 板书设计 两条直线被第三条直线所截而产生的三种角—— . 同位角、内错角、同旁内角 主要内容 教学过程——课堂小结 同学们，你们在本节课学到了什么？ 主要方法 主要体验 观察、分析、类比、归纳、概括 . 小组合作、动手操作、自主探究 . 总结反思 创设情境 应用探讨 即时训练 教学过程 课后作业 观察归纳 板书设计 课后作业： 基础题： 1.找出右图中的同位角、内错角、同旁内角. 格式： 解： 同位角有： 内错角有： 同旁内角有： 1 2 3 4 A B C D E 2.根据图形按要求填空： （1）∠1与∠2是直线_____和_____ 被直线_____所截而得的________. （2） ∠3与∠4是直线_____和 被直线_____所截而得的______. 拓展题： 找出左图中的同位角、内错角、同旁内角 （提示：确定截线与被截直线，再分类讨论） B A C D E F 总结反思 创设情境 应用探讨 即时训练 教学过程 课后作业 观察归纳 板书设计 板书设计： 5.1.3 同位角、内错角、同旁内角 小组评价 截线： 被截直线： 同位角： 内错角： 同旁内角： 教学反思 由于时间关系，在小组合作探究环节，学生交流的时间还不够多，在总结识别三线八角的注意事项时，让学生来总结会更好。 《同位角、内错角、同旁内角》对初一学生来说是一个重点，也是个难点。本节课意在把课堂还给学生，以学生为主体、以小组为单位来探究新课内容。本节课较好的完成了课程目标。 说课内容到此结束！ 谢谢大家！ 教学过程 * * 华东师大版 数学七年级上册 第五章 5.1.3 同位角、内错角、同旁内角 南溪一中外国语实验校 唐蕴 教材 教法 目标 学法 重难点 说课构思 教学过程 教学反思 教材分析 两线四角 三线八角 华东师大版 数学七年级上册 第五章 第一节第三课时 观察、操作等活动经验 勇于探索、敢于发现 平行线 的判定 平行线 的性质 知识目标 能力目标 情感目标 理解同位角、内错角、同旁内角的概念，能结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 学会运用观察、类比、归纳等数学方法，培养“做数学”的能力； 培养学生的观察能力。 在活动中培养学生乐于探索、归纳、合作学习的习惯; 鼓励学生踊跃发言，各抒己见，找到成功的喜悦。 教学难点 教学重点 同位角、内错角、同旁内角的识别。 在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。 教法分析 直观演示法 多媒体课件 发现法 积极思维、主动探究 循序渐进 启发式 观察发现法 学法分析 合作学习法 观察、分析、类比、归纳、概括 等解决问题 探究法 总结反思 创设情境 应用探讨 即时训练 教学过程 课后作业 观察归纳 板书设计 教学过程——创设情境 教学片段 下 正 街 大南门 南溪一中外国语实验校 水池街 翠金街 观察地图： 如果把每一条路当做一条直线，你能把此地图抽象成几何图形吗？标出其中的线和角。 总结反思 创设情境 应用探讨 即时训练 教学过程 课后作业 观察归纳 板书设计 教学过程——观察归纳 （1）图形中反应了是哪两条直线被哪一条直线所截而成的图形？ （2）如图∠1与∠5的位置有什么关系呢？∠3和∠5的位置又有什么关系呢？∠3和∠6呢？ 总结反思 创设情境 应用探讨 即时训练 教学过程 课后作业 观察归纳 板书设计 各小组根据自己所画的图像， 继续探究： 1. 图形中的截线与被截直线分别是哪条？ 2. 图形中的同