名师优课的“枢纽”(J051).docVIP

名 师 优 课 的 “枢 纽” 清丰县韩村乡高家小学 韩志刚 （J051） 电话 邮编：457345 名师课堂上，教者信心十足、思路清晰、生动活泼；学生情绪饱满、思维活跃、智慧喷薄，课堂效果优质高效。近日研读周成平先生主编的《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》一书，从名师们各具特色的课堂教学经验的字里行间，我读出了语文优课的“枢纽”。 幽默是最主要的助手 名师课堂上，常常响起情不自禁的笑声。教师用幽默营造起一种轻松愉悦的氛围。幽默使教学的内容趣味化，学生感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满信心，而自信心的提高是素质提高的重要保证。学生的精神获得自由，智慧在高峰体验中开出绚烂的花朵，与教师一起把课堂教学搞得有声有色。笑语中包含着深沉，妙语中蕴含着睿智。教师在自觉不自觉运用教学幽默的同时，也和学生一道感受语言的魅力。 课堂幽默的真谛是保护学生的自尊，给他们留下成长和学习的空间。名师们的幽默感适量合度浓淡相宜，既“寓教于乐”，又“乐而不嬉” ，在亦庄亦谐中深得幽默之妙处。幽默总是相伴着独到的看法、深刻的见解，展现着教师的个性魅力，内涵着过硬的教学本领。若非博学多才、文化底蕴厚实、知识积累丰富，驾驭课堂都做不到，想幽默也幽默不起来。 学习氛围民主宽松 成功的课堂素质教育，无不体现着民主、科学与个性的教育精神。名师课堂上，注重激发学生的主体精神，让课堂充满生机和活力。师生关系呈“共享式”，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，鼓励学生独立思考，和学生一起进步。处在民主宽松的学习氛围中的学生，思维灵动，智慧的火花不断闪现，尤其当处在兴奋状态时，往往灵感涌动，妙思联翩，奇思异想迭出不穷。学生由生疑、质疑，再到思疑、解疑，在课堂上各抒已见 ，心情愉快，课堂气氛融洽，整个过程充满积极求知的主动精神，其所获知识印象更深，问题解答更完满，学生成为学习的真正主人。 教师作为“平等中的首席”，蹲下身子看学生，和孩子进行平等的、面对面的对话，甚至把自己的位置放得比学生还低，这样更能理解学生的淘气、好动、好玩。学生得到了充分的信任和尊重，做起事来特别认真，往往收到意想不到的效果。 三、情是教学艺术之本 教学艺术需要全情的投入，没有真诚的爱就没有真正的艺术，艺术是技能与智慧的完美结合。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，而是尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需求。教育过程中的爱是激励、信任、鞭策。 教师的激情是一个教师综合素质在课堂上的具体体现。教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，让学生想学、愿学、乐学。特别是对待潜能生，倍加保护他们的自尊，善于用最美丽的语言去激励他们的上进心，使课堂成为学生快乐生活、自由成长的地方，让学习活动成为一种动感生活。即使学生出错，也用委婉的话语指出其不足，做到多进行正面指导。学生天性爱表扬，一句赞美的话语、一个赞许的动作、一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，能使学生感到一种被器重的心理暗示，从而调动积极情绪，使教学效果倍增。 四、扎扎实实教学 名师们的课常常上得朴素，不过多使用教学媒体，然而朴素的课堂并不苍白，而是富有深度，富有分量；轻松的教学也并未降低要求，而是营造氛围、讲求方法，让学生在有限的时空中愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效地学习。 在教材处理上，善于结合学生的实际，联系学生经验和社会实际，创造性地用教材，融入自己的科学精神和智慧，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，充分有效地将教材的知识激活，形成富有教师教学个性的教材知识。 课堂并不需要把什么都讲透，留下点悬念和空间，就是留给学生自由和发展。名师课堂上没有繁琐的分析，没有支离破碎的讲解，没有干瘪的内容概括，没有无情的逻辑演绎与繁杂的训练，却有着富有个性的阅读。让学生弃除了浮躁，安安静静、十分投入地读书、思考，读到每句话如出己口，读到每句话如出己心，来挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，不仅感悟到了文中充满人情味的语言，更让自己真实的感情在笔下流淌，引导学生对课文涵泳、体味、思考，读出疑问，读出新意，读出感悟，受到人文情感的熏陶，语文素养、人文素养得到提高。