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以“一起阅读”平台推进儿童文学阅读的策略初探 　　【摘 要】“一起阅读”是广东省教育资源公共服务平台提供的资源应用平台，它以家校互动为切入点，以师生实名制网络阅读为主要功能。平台提倡“线下阅读，线上做题”的模式，所有资源均由北京师范大学专家团队引领，具有一定的权威性，在互联网+时代更突显其实用价值。在该平台的助力下，光华小学的信息化教学得到了常态化的应用，尤其是其突破时空的互动性，更是为儿童文学阅读指导提供了极大的便利。 　　【关键词】小学语文；应用平台；儿童文学；阅读；信息化教学；教学策略 　　一、发挥网络资源优势，学校家庭共同参与 　　“一起阅读”分学生账号登录、教师账号登录及家长账号登录三种登录方式，为师生提供了海量资源和互动空间。在“一起阅读”空间里，学生、老师、家长各自扮演着重要的角色。 　　1. 学生――空间的主人 　　人都有和人交往、被人了解的需要。小学生愿意舍弃捧在手上的纸质读本，改而进入到网络空间里去阅读，渴望认可是一个十分重要的内因。小学生尤其需要老师、家长、同学的了解和鼓励。随着“一起阅读”平台的大规模普及，在线学生的活跃率日益上升，学生急于表达自己观点的欲望也逐渐增强，互相推荐阅读的书目也渐渐增多，班级园地及个人日志，成了学生们互动的主阵地。学生以文字、图片等方式，就自己日常的生活感悟、学习心得、阅读感受等等发表了自己的见解，超越传统时空的局限，在属于自己的网络空间里倾吐心声，展现自我。其中不乏精彩的读书笔记。 　　我班的学生针对《安徒生童话》、《格林童话》、《彼德兔》、《秘密花园》、《窗边的小豆豆》等外国儿童文学名篇写了读后感。他们已经是六年级学生了，他们写的读后感都比较规范，不仅简要概括故事的内容，还大胆表达自己的思想观点，评论书中的语言特色和修辞手法，不局限于就事论事，也不像课堂正规作文那般行文拘谨，教师可以从中感悟到学生的思想、心理状态。 　　2. 教师――无声的指引 　　教师在其中无声的引领指点，不亚于课堂上的作用。教师除了发布“阅读计划”，还可以发布留言、日志、推文，点击者大多为学生、家长和同事。因此，教师在里面应该把握好一个“度”，说话行文，既要体现个性，展示心灵境界及人生追求，又要有所持守，保持文字的规范和主题的庄重。主题要多写读书笔记和时评，给学生起到良好的榜样和示范作用。用心写好个人日志，记录学生儿童文学作品阅读后的转变，分析儿童文学的特殊教育功能和对学生思想、行为产生的影响。利用个人空间日志推广儿童文学阅读，介绍、转帖优秀儿童文学作品。 　　例如笔者在一篇日志上写道：“读一读冰波的童话吧，那优雅的诗一般的语言，能使你提高文学的素养；那贯穿着‘真、善、美’主题的作品，能照亮你的心灵。关于美德的道理，也许你们听得耳朵都起茧子了，可叔叔讲得那么委婉、巧妙、动人，使你不知不觉地就陷入他那张柔情的网；或者你们喜欢幽默有趣、怪诞神秘的东西，同样去读读他的《阿笨猫全传》和《狼蝙蝠》，阿笨猫的种种倒霉遭遇，准保你开怀大笑，那《狼蝙蝠》中亦真亦幻的手法牵引着你，走向一个幻想世界……” 　　3. 家长――坚实的后盾 　　儿童文学阅读，大部分要在家里完成。《新课程标准》规定，小学六年里要有150万字左右的阅读量，它以量的形式对阅读提出明确的要求。长期以来，我们的学校、教师、家长都没有走出应试教育的怪圈。为了分数，不惜让学生从小就参加各类培训班、辅导班，占据他们的阅读时间。仅有的可自由支配的时间又被电子媒介、卡通读物所占据。家长的态度、文学素养至关重要。许多家长在交流中也认为应该保证孩子一天至少有半小时的儿童文学阅读时间。 　　有一位家长在如何引导孩子阅读儿童文学作品方面归纳了几条建议：（1）营造一个家庭读书的氛围。孩子在一个举手就可拿到书的环境里成长，很少会对书产生抗拒。大人要经常克制自己，少看电视多读书，经常交流读书的心得和乐趣，让孩子体会到读书是一件愉快的事情。（2）带孩子去书店和图书馆。买书不在多，而在精。有时候就是去书店感觉一下氛围也好。硬让孩子静下心来看书，可能会使他们产生逆反心理，导致对读书的厌倦，把他们带到书店，可以满足他们走出家门的欲望，在放松的心理状态下更容易受引导。（3）在家里，有时看着孩子低头捧着一本书，很担心他会不会变成一个书呆子，现在放心了，在网上，他可活跃了…… 　　在“一起?读”平台里，随着教师、学生、家长的涌入，传统的“课堂学习模式”催生出了真正开放的“集市式研究性学习模式”，这是互联网时代儿童文学阅读方式的切实改变。 　　二、规范网络阅读机制，线上线下互相促进 　　1. 规范学生的网络言行 　　学生经常上网，一些网络语言很不规范，如“楼猪”、“斑竹”、“美眉”等，对于需要规范的字词训练的小学生来说是很不利的。网络环境下的阅读，能激发学