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初高中化学教学衔接及高中学法的探讨 　　【摘 要】分析高中化学新版教材的特点，阐述初高中化学教学衔接的策略和学习策略，为教师教学和学生的学习提供方法上的建议。 　　【关键词】初高中化学 教材分析 衔接教学 学习方法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12B-0069-03 　　全国各省区都已进行高中化学课程改革，有的已发展到稳步前进的阶段，有的已经发展到成熟的阶段。广西于2012年秋季才开始使用高中化学新课标教材，进入新课改行列。新的高中课程改革对教师提出了新的挑战。初高中人教版化学新教材虽有联系，但很少，它们都有自己的独立性，难免存在脱节的现象。因此在课程改革之初，做好初高中化学教学衔接的探讨显得尤其重要。高中的化学教师并没有完全熟知初中的化学教材，刚上高一的学生往往也难以适应高中的化学教学。基于以上原因，本文重在分析教学衔接，简单介绍一些学习方法。以便更好地搞好今后的教学工作，提高教学质量，帮助学生提高学习成绩。 　　一、高中化学人教版新教材分析 　　高中化学人教版新教材由必修和选修两部分组成，共计 8 册。必修部分由《化学1》和《化学2》组成，选修部分分别是《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》六部分组成。 　　新教材的章节内容安排更趋合理性。首先通过化学实验方法为后面的各个章节打好化学实验基础。然后，再提出物质的量和摩尔等知识，为后面的计算提供更方便的方法。《化学1》第1章第1节就提到了化学实验，这充分体现了化学实验的重要性，同时也更能吸引学生学习化学的热情;第2节提到了摩尔，这不管是在新教材还是在旧教材中都是一个重难点，因此对学生提出了更高的要求。第2章化学物质及其变化中首先帮助学生建立起物质观，然后建立物质分类的认识框架，学习运用各类物质之间相互反应关系来研究物质的化学性质。进而通过酸碱盐提出了离子反应、氧化还原反应等概念。 　　《化学2》旧教材先讲元素周期律，再讲元素周期表，而新教材先通过让学生了解元素在周期表中的位置和元素的原子结构，再去了解元素周期律。这样的安排更有衔接性，更便于学生有效地学习。《化学2》第1章的最后一节特意介绍了化学键。因此为第2章化学反应与能量的学习起到了很好的衔接与过度作用，紧密性更强。 　　必修《化学1》和《化学2》是高中化学的基础，内容比较广泛，但知识都很浅显，更加强调和突出基础性，所以学科体系的构建从基础出发，突出基础知识的作用。选修模块内容的安排则选择了不同的方法。如《化学与生活》以介绍化学与营养、健康、材料、环保等方面的知识为主，突出化学知识在生活各个领域中的应用。而《物质结构与性质》和《化学反应原理》则是为对化学原理有较高兴趣的学生设计。这两部分和旧教材在内容和知识上都具有很好的衔接，更加注重化学理论的学习，掌握解决化学问题的基本理论，特别是为学生参加化学奥林匹克竞赛打下坚实的基础。《有机化学基础》则介于以上两类教科书之间，比较系统地介绍有机化学基础知识，将化学理论与元素化合物知识以及化学与生活的密切联系相融合。 　　二、初高中化学教学衔接的策略 　　随着新课程的不断推进，初高中教学衔接成了教育部门和教师关注的热点。高中化学是在初三化学基础上更高层次的学习。高一年级是处于承上启下的一个重要阶段。学生刚从初中上高中，很难适应高中的教学方法，觉得化学难学，为了让学生更快地适应高中化学学习，必须做好初中课程与高中课程的衔接。 　　（一）注重教材相关知识的有效衔接 　　初高中化学新课程标准要求有所不同，内容跨度大，甚至对相关知识的要求和掌握的程度不同，教材的教学内容不衔接。所以教师要重视这些差异，在讲授新知识的时候，若初中出现过，则可以作为新课的引入，这样不会让学生感觉突然和陌生，很好地将初高中相关的知识衔接在一起。如“氧化还原反应”，初中只将氧化反应和还原反应的概念从得氧、失氧角度认识，高中则要求从特征变化上升到本质原因等多角度进行学习。首先复习初中“得失氧”概念，从习题引出更广泛更科学的“化合价升降”的观点，再晋升到本质原因“电子转移”观点。其次是相关的氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应。最后是这些概念之间的关系。除此之外，高中阶段还要求学生能从化合价升降和电子转移的角度去解决有关氧化还原反应方程式的配平与计算的问题。在原电池和电解池方面同样涉及到氧化还原反应的知识，而且显得极为重要。因此教师要从初中已有的氧化还原反应概念出发逐步上升到化合价升降观点，至电子转移观点，引导学生由形象过度到抽象，有了这些认识过程学生才会比较容易掌握氧化还原反应的实质。通过层层递进培养学生的自主学习能力和良好的思维方式。 　　（二）充分利用实验激发学生的学习兴