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以人文管理追求教师队伍建设的新境界 　　我校是一所农村小学，和其他许多农村小学一样条件相对薄弱。但学校教育发展的支撑点在于其教育指导思想、管理水平、教师素质、内部环境，因此，建立一支高素质的师资队伍，就成了我们农村小学推进基础教育改革，提升办学品位的关键所在。 　　经过多年的研究与实践，我们学校正在努力建设群体师德创优化、教育理念现代化、业务能力专业化，具备适应素质教育所需的、具有一定科研能力的教师群体，并正逐步形成教师队伍建设的发展特色，即“以人为本，以情为主线，以制度作保证，情理相融，生动发展”。我们的目标是为教师营造一个宽松和谐、文明民主的人文环境，一个乐观向上、生动自主的发展环境，让教师们在良好的集体氛围下不断成熟、不断发展，学校成为教师专业成长的摇篮，教师为学校的发展提供了最活跃的原动力。 　　 　　一、凝聚情感的亲和力，增强教师的归属感 　　 　　尊重信任，创设文明民主的人文环境。现代社会人们将更加关注人的自由、情感、存在和价值，因而，尊重、理解、沟通、信任等人文精神的回归已成为时代的呼唤。在知识分子聚集的学校里，更要时时把教师放在“第一”的位置，充分发挥情感管理的魅力，以真诚的微笑、欣赏的目光、和蔼的态度对待学校的每一位成员，以心灵的相通，激励的艺术，热情的帮助不断强化干群之间的凝聚力和互促性。我们认为文明民主的第一要义是真真切切把教师当作是学校的主人，因此在我们学校，任何一项规章制度的制定、任何一项重大举措的规划，都先充分听取教师的意见和建议，几经讨论反复修改后形成，教师的主人翁态度已成为学校政通人和、高效运作的根本保证。这种互相尊重，理解默契的人际关系使教师们常常面带微笑，充满朝气与活力。 　　以人为本，挖掘个性，积极构建具有个性特色的学校文化，努力渗透文化管理理念。只有用文化管理学校，才能激发全体师生的内驱力，学校才能成为一所优秀的学校。本着这样的一种认识，对我校近几年的办学经验进行理性的分析，我们认为要把学校办成能提供优质资源的农村示范学校，需要严格的制度管理，但仅此而已是不够的，因此在不断完善制度管理的基础上，我们十分注重构建主题鲜明的学校文化，渗透文化管理思想，实现制度管理和文化管理的融合。因此我们根据学校的办学目标和对教育的深刻思考，提出了含校训、校风等一系列有关学校、教育、教师、学生等方面的文化理念，包括办学精神、教育宗旨、教育理念、办学策略、工作准则等。 　　成功激励，给教师增添前进的动力。激励是管理心理学的一个概念，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。激励也是人一生的心理需要。我们坚持用欣赏的眼光、发展的眼光去看待每一位教师，努力发现其蕴藏于内心的亮点，发掘其内在的潜能，并加以正确的导引，使教师充满工作的激情，充分发挥生命的潜能，其工作必然大放异彩，甚至收到令人惊叹的效果。“赞美把人推向成功”，是经过无数实践证明的真理。近几年来我们进一步丰富和完善了学校的各种评优制度，先后出台了包括优秀教师、十佳师德标兵、先进青年教师、优秀班主任、先进教研组等的申报评比制度，并制定实施了自主发展性教师专业成长考核机制、高学历和继续教育奖励办法、青年教师满师制、村小教师浮动奖励机制等。这些激励机制珍视了教师的情感和体验，保护了教师的自尊和自信，极大地调动了教师工作的积极性与主动性，使他们不断调整自我，完善自我，提升自我。 　　 　　二、善用才能的影响力，为教师提供可持续发展空间 　　 　　学校要发展，就要有明确的奋斗目标，而这个目标又体现了学校为全体教师提供的工作意义，当教师切身感受到实现学校发展目标与实现个人价值目标相一致时，就会把学校的发展目标当作自己的事业追求，从而产生源源不竭的动力，使工作流光溢彩。 　　２００３年我校根据实际提出了“办和谐教育、创特色学校、为生命奠基”这一办学理念，以“和谐活泼教育”思想为指导，进行《实施“和谐、活泼”教育的实践与研究》课题研究，以管理课题化的形式进行学校整体改革实践。主要是围绕“和谐、活泼”这一理念，从提高教师素质、构建“和谐、活泼”的课程结构、优化课堂教学、构建教育教学评价体系等几方面进行整体改革，实现教育各关系协调统一，教育过程生动活泼，最终促进学生整体素质得到全面和谐、生动活泼的发展，并实现办学整体水平的提升。 　　为了使学校办学理念、办学目标、办学策略等成为教师们的自觉行动和努力方向，在课题研究实施之始，我们就组织广大教师进行“和谐活泼教育思想”的学习，并召开课题论证会，向教师们具体阐述了《实施“和谐、活泼”教育的实践与研究》这一课题的意义、内容、目标和具体的实施策略。教师们都为能成为学校的一员而自豪，自觉地围绕“今天我为什么做教师” “今天我怎样做教师”等