中小学(幼儿园)教育科研培训资料.ppt

3、具有独到的思考 同一件事可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题、道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。 案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和可操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是要加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例。可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来的，而是“做”出来的。 （五）教育案例写作中应注意的问题 教育案例的初写者，常常易犯这样的错误，如不能清晰地表述自己的思想，语言的陈述缺乏一定的序列，提供的细节太多，混淆了读者的视线和思维，背景信息太多或太少等。因此，在写作案例时，作者要充分注意以下几方面的问题。 1、教育案例的写作，不要存有偏见 教师由于自己成长经历与生活阅历的不同，每个人的心灵深处，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，这种认识有的是合理的，有的则是不合理的。在案例写作过程中，应注意到这些态度、价值观的存在，不能存有个人偏见。这样，才能有助于找出问题所产生的原因，也有助于读者把握问题涉及到的多种不同因素。 2、教育案例反映真实情感的同时，不能只是感情的宣泄 教育案例是围绕一定的事件展开的，写作者往往是事件的当事人。这样，他一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。 3、在案例写作中，要理清案例问题的性质 案例问题的性质是什么？是关于教学策略，还是学生行为。或是教育政策方面的？如此等等。这个问题看上去容易，实际做起来并不轻松。也许你自己的出发点是围绕教学方法写一个案例，但在写作当中，纷至沓来的信息可以让你意识到原有的出发点正悄然发生着变化，问题的性质渐渐转变为“教育管理”或“师生关系”之类了。 四、教学后记（教学反思）的撰写 教学后记，也称为教学日记，是教师对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价之后的感悟，是教师进一步了解学生认知水平、改进教学思路、完善教学方法、优化教学过程的有力依据，是教师教学反思的重要组成部分。 撰写教学后记，有利于教师养成注重搜集和积累教育教学资料、勤于思考、善于动笔的行为习惯；有利于教师及时发现问题、分析问题、解决问题，提高自身教学研究水平和能力；有利于师生之间的情感沟通、认知联系，拓宽师生的思路，推进教学相长，提高教与学的效率。 （一）教学后记撰写的内容 要写好教学后记，首先应明确教学后记应记录哪些内容。教学后记的内容不是教师预先设想出来的，而是经过教学实践而反思、评价、总结出来的。 1、写成功之处 就是把教学过程中自己感受深刻的、效果明显的做法记录下来。即：教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；备课中未曾考虑到而在课堂上突然爆发的灵感之花；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。 2、写不足之处 即使成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如教材处理不当、教学思路不科学、教学方法选用不佳、师生关系不协调等。对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可以使自己在今后授课中避免类似事件，少走弯路，提高教学水平。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流渐趋融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新 学生的学习，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解可以促使教学相长，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 （二）教学后记的撰写形式 1、附后式 就是记录在教学活动方案之后，把自己感受与体会加