亲近文本,提升作文实效教学策略.docVIP

亲近文本,提升作文实效的教学策略 　　【摘 要】当前提升作文教学的实效性迫在眉睫,其主要策略首先应是积累文本的中心观点和优美的句段;其次是阅读鉴赏范文,把文本当作一面镜子,学习体会范文的写作;第三研究文本的布局构思、修饰、神韵等等技巧,根据文本的结构、表现手法、语言、立意方法等,按题目要求,进行仿写。 　　【关键词】亲近文本 积累 写作技巧 仿写 作文实效 　　 　　语文教学包括文本教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将课文与作文课完全分开来进行教学,而且认为很难将两者有机地结合起来;也有人认为高中语文课与作文课有分离教学的必要性,因为两者联系并不十分密切。根据这些情况,我认为应亲近文本,提升作文教学的实效性,因此本人在以下几个方面进行了一些尝试,收到了一定的效果。 　　 　　一、积累从文本入手 　　 　　从教材中积累是最直接、最便捷的途径。教材是学生学习知识、形成能力的根本。目前,语文教材入选的范文,总体上说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。首先文言文学习,要记忆文章中心、观点的语句,指导学生背诵并积累教材中这些最能体现主旨或观点的句子。例如讲读王安石的《游褒禅山记》,最能体现作者观点的句子是“尽吾志也,而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?”《醉翁亭记》中体现主旨的两个句子“太守之乐其乐”“醉能同其乐”,这些语句精当、凝练,我们在写作的过程中,可以贴切和恰当引用相关的文段和观点作为论据,充实作文内容,使文章具有更高文化底蕴且极强的说服力。其次积累文章中的经典名句,实际上积累的过程就是提高语文素养的过程。比如《劝学》,荀子说:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”《逍遥游》,庄子说:“水之积也不厚,则其负大舟也无力。风之积也不厚,则其负大翼也无力。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”管子说:“海不辞水,故能成其大,山不辞土,故能成其高。”指导学生在摘抄本中将同话题内容归纳整理。再次可以积累作家生平经历中具有感召性、生动精彩的小故事。如讲王羲之《兰亭集序》时,先让同学交流介绍作者:相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。自以为学得不差。后渡江北游名山,见到李斯、锺繇等著名书法家的书迹,又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》,开始意识到自己不及。于是遍学众碑,从此书艺大进。再联系曾学过的《墨池记》讲述他“临池学书,池水尽黑”,了解到他的勤奋,由于他书法上的成就,被后世誉为书圣。研读司马迁《报任安书》时我们了解到,司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材,才完成了被誉为“千古之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。课文中的大量材料,使学生们无论从感性上还是从理性上,都深刻地懂得了“勤”能出成果,“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。这不但激发学生去勤奋学习,而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就的事实材料。 　　在课堂上向学生有意识地提供作文材料,提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力,激发了学生学习语文和写作文的兴趣,亲近文本,提高了作文教学的水平和效率。 　　 　　二、学习范文,提高写作技巧 　　 　　我在课堂教学中告诉学生,要学习范文的写作方法。在学习《祝福》中有关祥林嫂的肖像描写时,我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。鲁迅笔下的祥林嫂,第二次来鲁镇时,她“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”;祥林嫂在土地庙捐了门槛后,“神气很舒畅,眼光也分外有神”;而她在生命行将结束的祝福前夕,则“仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”;而祥林嫂在这之前遇到“我”时,要问“一件事”,“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。鲁迅曾说过,要描写一个人,极省俭的方法是描写眼睛。而我们学生在作文中对人物进行肖像描写,写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛,这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了,但千人一眼,如同一个模子里铸出来似的,这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。通过以上与范文的对比学习来引导写作文,具有较强的启发力量和说服力量。另外,讲读《项脊轩志》时引导学生去写亲情。《项脊轩志》中有段非常精彩的写亲情的文字。大母看望孙子有三个细节?――“以手阖门”,我们可以想象大母过去轻轻的把门关闭上,这个动作不要惊动了正在读书的孙子。然后第二个细节“自语”,为什么不大声说?第三个细节,过了一会儿,拿了一个东西来?象笏,把这个东西给孙子看,我想它的涵义全在了:激励他要发奋图强,将来能够光宗耀祖。抓住了这三个细节,从这些细节当中来体会长辈对儿孙的那种关爱和殷殷期待之情。讲到这里,我们应能自然的想起初中学过的朱自清《背影》中的一段文字。作者用“蹒跚地走”、“攀”、“缩”、“