利用网络教学环境实现学生自主学习.docVIP

利用网络教学环境实现学生自主学习 　　摘 要：网络教学是指学校利用计算机网络为主要手段教学，即利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、分析、利用、交流的能力。在网络教学等信息化环境中，学生可以开展自主学习、合作学习等活动，促进学生转变学习方式，同时促进老师转变教学观念。本文作者尝试利用网络教学环境，在高中课堂，转变学生的学习方式，力求实现学生自主学习。 　　关键词： 网络教学；微课；自主学习 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）11-0011-03 　　一、指导思想与理论依据 　　网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新教学模式，是传统教学模式的一种补充。 　　微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教学活动。它也是传统教学模式的一种补充。 　　传统教学模式对于实现学生自主学习，特别是个性化的自主学习具有一定的局限性。将微课教学引入课堂，有利于在课堂上有效进行个性化教学。利用网络教学环境，合理利用数字教学资源和网络教学平台等技术资源，可以有效开展学生自主、合作、探究学习，促进学生转变学习方式、发展综合素质。是转变学习方式的重要途径。 　　二、教学背景分析 　　在传统教学模式中，老师在课堂上的主要教学对象是中等学习水平的学生。其他学生在课堂的收获可能有限。高三学生进行高考前的复习，希望能在有限的时间得到最有效的提升。在课堂上实现个性化教学，这在传统教学模式中很难实现。另外，还有老师受传统教学理念的束缚，停留在滔滔不绝“讲”的状态，对学生的学习效果关注不够。这也使一些学生在传统教学课堂上的收获有限。处于高三的第二轮复习阶段，学生在学习上的需求更加个性化。在传统教学模式下，老师可以通过课下答疑等形式对部分学生进行辅导，但面对的学生不限、时间有限、老师的精力也有限，不能满足更多学生的需求。 　　网络教学与微课教学都是传统教学模式的一种补充。处于开放的网络环境中，中学生的自我控制能力不如成人，很难集中精力从事某一学科的专业学习。而处于局域网中，学生的注意力就相对集中了，可以更有效地投入到学习活动中。 　　微课教学也是一种新的教学模式。但目前的微课不多，学生对微课的了解也不多。学生很少有放学后回家观看微课的习惯。本来为数不多的微课可能因此也闲置了。 　　我校的网络教学环境很好，数字化校园建成已久。在有限的时间里，为满足更多学生在高三第二轮复习的个性化需求，笔者利用学校现有的网络教学环境，以微课为载体，结合反馈练习、网上讨论等活动区，尝试引导高三学生进行一次课堂自主学习，取得了一定的效果。 　　三、教学案例 　　1.教学目标设计 　　（1）知识目标：通过有针对性的观看微课，做反馈练习，学生可能深化理解某些生物学重要概念； 　　（2）能力目标：通过网络教学环境下的学习，学生可以加强理解能力，改善获取信息的能力，提高综合运用能力等； 　　（3）情感目标：通过在网络教学环境下的学习，学生实现自主学习、合作学习。 　　2.教学过程 　　教学过程如表所示。 　　微课截屏如图1所示，反馈题截屏如图2所示，讨论区截屏如图3所。 　　四、教学反思 　　1.老师可以利用信息技术为学生学习做更多样化的准备工作 　　这是一节高三试卷讲评课。与传统教学模式下的试卷讲评课相比，老师在备课方面除了要有学科方面的准备外，还需要利用信息技术在课前做三项相关准备工作。 　　（1）制作微课。根据经验，老师预设学生可能出现的问题，围绕学科重要概念，利用相关技术和设备，制作微课。也可以在阅卷后，根据学生新出现的问题，及时制作微课。如果制作微课的工作量较大，可以由备课组老师共同完成。 　　（2）针对学生可能出现的问题编制反馈题。反馈题分为选择题形式和非选择题形式。根据网络教学环境特点，学生可以在网上做选择题，老师可以实时看到学生的答题正确率，及时组织全班学生进行重点讨论交流。学生也可以做纸质版的非选择题形式，老师在看到学生的答题情况，可以拍照上传到电脑，全班围绕重点问题进行讨论。由于课堂时间限制，这个环节可能会延长到下一课时。 　　（3）围绕学生在试卷中甚至课堂学习过程中临时出现的问题，老师可以在讨论区设置讨论主题，和部分有困惑的学生以及有兴趣的学生在网上共同参与讨论交流。 　　2.网络教学可以在一定程度上帮助学生进行个性化的自主学习 　　网络教学和微课教学是对传统教学模式的一种补充，不是替代。以微课为载体进行的网络教学，可以使学生的学习更加个性化。 　　课堂上学生的学习