从树之歌教学设计看低年级识字教学.docVIP

从《树之歌》的教学设计看低年级识字教学 　　设计说明： 　　《?渲?歌》是2017部编版新教材二年级上册第二单元的一篇识字课教学，它是一则关于树木名称和树木生活习性的科普类的小韵文，既可以让学生对木字旁的含义有了更深刻的认识，同时也对几种树木的生活习性有了了解。文章主题单纯，内容浅显，重在识字。《义务教育语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。 　　教学目标： 　　1.认读15个生字，会写10个生字，并能正确组词。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。背诵课文。 　　3.了解“木”字旁，并能列举学习过的生字。 　　4.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。在课外积累关于不同种类树木的知识。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1.看看这些词和什么有关？ 　　出示：枝繁叶茂 高大挺拔 参天大树 绿树成荫 　　2.再看看这些诗句是写树的什么？ 　　出示： 　　（1）树木丛生，百草丰茂。（汉?曹操《观沧海》） 　　（2）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（唐?贺知章《咏柳》） 　　柳树的枝条就像绿色的丝带，真是婀娜多姿！那你还见过哪些树？可真是个大家族啊！今天就让我们学习一篇与树有关的小诗《树之歌》！ 　　【识字教学之我见：当今全民重拾中华传统文化，而语文课就是最好的载体，孩子是最好的传承者。开课的成语、古诗，就是创设了一个很好的传统文化的氛围。】 　　二、初读感知 　　1.请小朋友们打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2.指名分句朗读，再读全诗。 　　3.思考：文中写了哪几种树木？把它们画出来。 　　4.指名反馈。 　　三、自主识字 　　（一）识记含有树木名称的字词 　　1.各种形式读词语。（注意提醒读准“梧桐、松柏、桦树、水杉”） 　　2.开火车练读。 　　3.老师为同学们准备了词卡，你能将这些树木送回家吗？（指名上台贴词卡，师生评价。）再读词卡。 　　4.瞧！这些树木来到了我们的教室，你了解哪种树，愿意给大家介绍一下吗？（学生介绍，随即引导读文） 　　5.生字宝宝排着整齐的队伍和大家见面了，一起读，每个字读两遍。 　　6.难度升级了，老师指哪个词，你们读哪个。 　　7.这些生字长得这么像，怎么就能读准记住呢？老师有个小秘诀：你们一边读词语，一边注意观察字的右半部分，相信你们一定能记住，试试吧。 　　8.挑出木字旁的字读一读。再出示课外带有木字旁的生字读一读。看，掌握了窍门就有了识字的本领。 　　9.再读其他词，如：耐寒、守北疆、披绿装等。字理图：“耐”左边像脸上长满胡子，右面表示手，用手拔掉胡子是一种惩罚，需要经受得住，这就是“耐”的意思。“守”上面表示房子，下面表示手，手握成拳头待在家里，表示守卫家园的意思。 　　【识字教学之我见：字理识字：在中国传说中有仓颉造字一说，这说明了汉字是古代人民通过对现实事物的长期观察思考创造出来的，这就是“一字一文化”，对“耐”的解读就是解读中国的文化。】 　　10.你们瞧，这些表示树木的字宝宝跑到成语里就有了深刻的含义了。 　　出示练习：填合适的字：苍（ ）翠（ ） （ ）柳依依 　　（ ）（ ）长青 丹（ ）飘香 （ ）叶似火 　　【识字教学之我见：识字是阅读的基础，低年级的语文就是以识字教学为主的，而中国的汉字不是孤立存在的，它是有含义有生命的符号。】 　　（二）指导书写 　　1.仔细观察，木做偏旁哪一笔发生了变化？（捺变点） 　　2.请同学们跟老师一起写写“松柏”。师强调要领。 　　四、感情朗读 　　【识字教学之我见：识字的最好途径就是随文识字，低年级的课文相对比较简单，理解不是难点，但是对字形的识记，对语感的培养却至关重要，所以我们就要用巧妙的方法将识字与阅读结合起来。】 　　1.字典上对“壮”的解释是这样的：大、有力、强壮。班里有谁最高？谁能称得上 “壮”？你来读读第一句话。学生扩词：壮士、壮实、粗壮、壮大等。 　　2.对比梧桐和枫树的叶子，根据课文的叙述想想哪个是梧桐的叶子，哪个是枫树的叶子。把这两句话读一读。 　　练习：拿出银杏等树叶学着课文中的句子说一说。 　　3.（出示“你知道吗”）松柏的小知识，让学生知道松柏还有一个名字叫“常青树”，而且常常把它和长寿老人联系起来。练习朗读本句。 　　4.（出示“南方”“北疆”的图片）让学生结合图片说说不同地域的特点。理解“喜暖”与“耐寒”。课件出示木棉树和桦树，引导学生根据图片中的环境辨别两种树，引导学生读出不同地域的不同语气。 　　【识字教学之我见：音乐与文