从技能竞赛看中职学生英语语用能力培养.docVIP

从技能竞赛看中职学生英语语用能力的培养 　　摘 要：语用能力的培养是中等职业学校英语教学大纲的基本要求，也是中职英语教学的人才培养目标之一。本文针对教学和技能竞赛中存在的中职学生语用能力不足的问题，就如何培养中职学生英语应用能力进行了探讨。 　　关键词：语用能力；英语教学；语言学习 　　今年3月，笔者有幸担任由我市教育局主办的中职技能大赛英语组比赛的评委。此项赛事致力于为全市中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展现才华的平台，为即将举行的省中职技能大赛遴选人才。赛项为团体赛，分为服务类专业组和其他类专业组两个组别。竞赛内容包括在线测评、情景交流、职场应用、职业风采四个环节，全面科学地考核了学生职业场景下的英语语言应用能力。从去年和今年的参赛情况来看，一方面，许多学校在英语教学模式和人才培养方式方面做出了努力和尝试，并取得了一定成果。另一方面，学校应更加重视对中职学生英语语用能力的培养，尤其要注重对学生的反应能力、思辨能力、沟通能力及职业能力的综合培养。从这两年的参赛情况来看，今年的参赛队伍和参赛人数与去年相比有一定减少，部分选手的临场反应能力和沟通能力亟待提高。 　　中等职业学校英语教学大纲要求，中职英语教学应该使学生掌握一定的英语基础知识，具备听、说、读、写等英语技能，并在此基础上培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，力求提高学生的语感和语言交际能力，突出其实用性和交际性，以满足学生今后的就业和职场需求。 　　语用能力就是运用语言进行得体交际的能力，英语语用能力就是能够运用英语恰当得体准确地进行交际的能力。中职学生英语语用能力的培养要求中职英语教学要以学生的就业为导向，结合行业的实际需求，多创设生活和职业场景，在语境中感知语言、学习语言、操练语言，提高语言的实际应用能力，以突出职业教育的特性。这样培养出来的人才才是适应社会和职业双重需求的高素质的职业技术人才。 　　一、英语语用能力的培养必须遵循语言能力发展的规律 　　语言能力的发展是一个阶段性渐进的过程，在不同阶段应采取与其发展特点相适应的训练方式，逐步培养学生语言表达的各种技能。初级阶段的主要任务是培养学生具有必要的语言基础和良好的语言习惯。教学中要求学生掌握一定的语音、词汇、语法知识，并要注意语音语调的正确。中级阶段应在初级阶段的基础上帮助学生学会调节自身情绪，激发学生语言表达的意愿，帮助学生将所学知识学以致用。在教学中，多提供贴近生活的材料，举办丰富多彩的课堂或课外活动，帮助学生克服交际中的紧张、畏难、焦虑。在高级阶段，一方面要求学生注意加强对语言意思的监控，提高语用能力，如理解会话含义、礼貌原则、合作原则等，使学生能够在日常生活中灵活应用语言知识和语用规则，有效表达个人意图和情感；另一方面，在教学中尽可能多地让学生接触实践性语言活动，如合作完成项目、作报告、描述操作流程、描写事件经过、表达见解、翻译等，通过长期训练，有目的地提高语言应变能力和反应速度。 　　二、语用能力的培养要求教师要结合中职学生的特点进行教学 　　中职学生普遍英语基础薄弱，学习兴趣不足，学习上有畏难心理。教师在教学中既要考虑学生特点，又要体现中职英语教学大纲的特色和要求。 　　首先，课堂教学要以与职业相关的交际为主线，设置与生活、职业密切相关的真实场景，让学生在活动中提高语用能力与职业能力。教学内容的选择要贴近学生的现实生活或以后的职业生活，让学生真正感到有话可说，进而乐于说。不要选择偏离学生生活实际的题材或者太难的内容。例如：我校高职机电专业的学生，教材的内容多是服务类的题材，如酒店接待、订票服务、空乘服务等，学生的兴趣就不高，他们感觉这些内容离自己的生活以及今后的职业太遥远。这就要求教师在教学内容的选择方面要能够体现学生的职业需要。如我校机电专业的学生很多毕业后会进入矿建项目部工作，教材内容若是些关于煤矿知识、安全生产、工人生活等与今后职业相关的内容，学生学习兴趣和学习动机定会不同。 　　这一理念在这次大赛中有很好的展现。在职业风采环节，选手专业的服务、流利的英语表达、标准的口语，都展示了他们良好的英语职业风采。高铁专业的学生再现了高铁乘务员在高铁行驶中为乘客服务的情景；机电专业的学生用情景短剧展现车间操作安全的重要；酒店专业的学生再现了酒店欠前台接待、入住等服务流程。这也表明，将英语教学与职业相结合，能够极大地激发学生的学习热情，进而使学生愿意学、乐于学，使学生感到学有所用。 　　其次，课堂教学要考虑学生的实际情况、个体差异和心理状况等，因材施教。教学任务的设计要有层次性和差别性，尊重每位学生，最大限度地满足每位学生的需求。 　　三、教师在教学中要平衡语言学习的“输入”与“输出” 　　语言学习包括语言的输入、吸收和输出三个过程。输入是指学习者利