交互式电子白板教学应用四个决定.docVIP

交互式电子白板教学应用的四个“决定” 　　【摘 要】交互白板能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程的深度整合提供了技术实现的可能性，然而，教学应用中仍存在应用误区，如何规避误区，充分发挥交互白板的优势？本文从教学实践视野出发，提出了交互白板应用的四个决定：内容决定技术、意图决定功能、生成决定认知、互动决定效益，以期适时、适度的使用交互白板，构建灵动的智慧课堂。 　　【关键词】交互白板；教学应用；关注；决定 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2013）01-0085-02 　　交互式电子白板（以下简称交互白板）是信息时代具有高科技性能的“黑板”，并且具有黑板所没有的更加理想的功能。交互白板为课堂教学提供了一个广阔的平台，能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程的深度整合提供了技术实现的可能性。 　　交互白板环境中，教师的角色、资源的组织和呈现方式都发生了变化，然而，任何一项技术都不是教育的灵丹妙药，犹如其他所有新技术、新媒体教学应用所面临的困惑，交互白板的教学应用同样也遭遇了许多问题和困惑：交互白板被当做黑板的入门应用问题，交互白板功能滥用的问题，重预设轻生成、课堂中忽视学生的深入应用问题等。 　　如何充分发挥交互白板的教学功能，以学生发展为本，追求学习效益最大化，解决课堂教学中面临的种种难题？用好这一革命性的教学工具，教学实践与研究表明，教学中充分发挥交互白板的功能，需要关注交互白板应用的四个“决定”。 　　内容决定技术 　　教学内容决定是否选用交互白板工具。从使用交互白板的黑板演示功能来讲，每一节课的教学内容都适合运用交互白板，当然，课堂应用中需注意度的把握。教学中如果需要应用更多交互白板功能，充分发挥交互白板的优势，就需要教师结合教情、学情，慎重选择教学内容，否则技术的应用会适得其反。 　　1.选择适切的教学内容 　　交互白板核心功能的发挥与教学内容的选择密切相关，根据教学内容选择应用交互白板功能，是交互白板教学应用中需关注的问题。为用而用只会消弱教学效果。 　　在一节四年级英语课Home life中，教师对交互白板的操作非常熟练，整节课下来，交互白板的拉幕、探照灯等功能基本都用上了，听课教师着实感叹上课教师技术操作的熟练，学生却观看得眼花缭乱，兴趣集中到了交互白板好玩的功能上，弱化了教学中的交互性及教学目标的达成。这样适合于学生常规活动的教学内容，交互白板不用也罢。 　　2.设计切合学生认知的教学活动 　　著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”教师必须设计切合学生认知的教学活动，通过交互白板，让学生充分沉浸在学习活动中，促进学生的深度学习。 　　在大班语言课《狼该不该杀》的教学中，教师设计问题冲突，通过交互白板拉幕、无限克隆功能，设置悬念、创设问题情境，营造杀与不杀的矛盾冲突，幼儿在冲突中理解活动内容，从而自主得出科学结论。 　　符合学生的认知规律的活动设计与交互白板的恰当应用使学生的学习更加深入有效。 　　意图决定功能 　　教学设计意图决定交互白板功能的选择。应用交互白板的书写、批注、触摸、手势识别等功能时，必须考虑到教学设计的意图，结合教学设计意图决定功能应用的取舍。 　　1.深刻了解白板功能 　　不同品牌的交互白板的基本操作是点点拖拖（相当于鼠标的功能），写写画画（相当于笔的功能），无论哪一款交互白板产品，一般都带有应用软件，交互白板应用软件除实现写画功能之外，还具有探照灯、拉幕、拍照、录制等特殊功效。 　　2.围绕意图慎选功能 　　课堂中点点拖拖、写写画画的基本功能是经常使用的，自由的写画、拖放功能增加了课堂的交互性。一般特效功能如探照灯功能有利于突出重点，集中学生注意力；拉幕功能有利于创设悬念，引发学生求知欲望；录制功能可以把复杂的过程记录、重放，便于学生自主、个性化学习等。特效功能的运用需根据教学需要，紧紧围绕教学设计意图进行合理选用。 　　在小学二年级数学《角》的教学中，为了说明角的大小与角两边的“长短”无关，巧妙运用拉大功能，生成一个新角，再将新角与原角进行重合，非常形象地化解了教学重点。 　　美术《简笔画》教学中，教师将一朵花的绘制过程录制下来，在学生练习过程中不断回放，帮助学生巩固绘制步骤。 　　教学中应该深刻理解交互白板的特殊效果和应用技巧，才能结合教学设计意图，借助功能设计有效地开展教学活动，提高学生注意力，增强学生的学习兴趣。 　　生成决定认知 　　课堂生成折射出学生的认知层次。学生是课堂中具有主观性的、活生生的力量，学生的兴趣、知识、经验、思考、灵感等使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂的特性，教师