从 设计应用领域两个课题比较中看美术新课程研究价值取向.docVIP

从 “设计·应用”领域两个课题的比较中看美术新课程研究的价值取向 　　一、研究的背景 　　（1）研究时间：2008年4月—5月 　　（2）研究地点：湖南省长沙市两所普通学校：高新博才学校和砂子塘学校。 　　（3）课题名称：“改革工艺美术教材，培养学生创新能力”（以下简称甲课题）；“设计性绘画教学研究”（以下简称乙课题）。 　　（4）研究方式与过程。 　　①方式：参观访谈、课堂观察、阅读材料。②获取的材料：甲课题给我们呈现的材料：学生作品（布艺、综合材料、泥工、纸艺、印染、平面作业等）；多媒体课题简介；文本展示（实验计划、总结、课题任务书、主件材料、学生获奖情况、老师获奖情况、美术教材、补充课目15本、会议记录、审美前期检测、思维前期检测、审美后期检测、实验教案等）。乙课题呈现的材料：学生设计性绘画作品（以平面作业为主）；公开课《设计邮票》两课时。（见图1、图2） 　　多媒体课题详细介绍老师设计的单元课《面包》《色彩》《设计》、“色彩赏评”，开展的活动“毕业画展”“小石子工作室”等。 　　二、研究的内容 　　⒈关于研究的方向 　　两个课题研究的方向具有一致性，都属于教学的范畴，能针对教学中迫切需要解决的问题进行探讨，研究的最终目标一是促进学生的发展，二是促进教师的成长，具有针对性、可行性，同时作为研究者的自主、自发性都较强。但甲课题重点在于教材研究，以课题组集体形式进行，乙课题重点在于教法研究，以主持人个人方式进行。 　　⒉关于研究的组织 　　甲课题是校级课题，以校本研究小组形式出现，适合开展“以校为本”的行动研究，既能体现研究集体的智慧，又能充分发挥研究个人的主体作用。但要注意充分发挥研究组长的统帅作用，加强研究的计划性和资料的及时收集和整理工作。 　　乙课题是区域性课题的子课题，完全以个人研究的形式出现，适合教师的个人行动研究，能充分发挥教师个人的独立性、自主性和创造性。但对教师个人的研究素质要求较高，要充分发挥课题组的作用，避免研究的随意性和偏差，加强研究的目的性和针对性以及成果的物化工作。 　　⒊关于研究的结构 　　（1）问题的提出。甲课题问题的提出着眼于现有教学内容设置与学生生活经验缺乏直接联系而引起的矛盾。中小学美术教材中的工艺美术教学内容偏重于基础图案一类平面与传统的课业内容，而社会的发展又使得学生在生活中得以接触和感知大量丰富的工艺美术作品，因此原有的教学计划与学习内容已不能完全满足学生心智发展的需求，其任务与生活的冲突导致儿童学习中的矛盾心态，从而对学生学习内驱力产生消极的影响。针对以上问题该课题提出对工艺美术课业内容进行改良、补充和调整，并根据课题实验的新教材改进教学方法、优化教学手段，从而达到发展学生的创造性思维、培养学生创新精神的目的。显然甲课题能针对当前美术教学中普遍存在的问题如教材呈现、课时量、课程结构、培养目标等进行整体规划，合理调整，有较强的生命力和前瞻性。 　　乙课题从自身发展的需要和时代发展的需要两个层面提出问题，认为学生在十岁以后进入“追求成人化样式的自律期”而产生眼高手低的矛盾心理和由此导致的兴趣下降的消极状态，如放弃画画，出现卡通漫画热，对“正规训练”的被动接受等，而社会发展需要大量的创造型人才。为此，乙课题提出在小学中高年级美术教学中开展“设计性绘画”，提高学生的“设计意识”以及对“造型元素”的认识与掌握，扩大学生的知识面，启迪学生的想象力和创造力。乙课题能针对教师个人教学中存在的一个具体问题进行自发研究，是基于问题解决的研究形式，具有真实性和教学的情境性，有一定的研究价值。但笔者认为，“设计性绘画”这一概念比较模糊，且与问题的解决之间缺乏逻辑关系。 　　（2）理论假设。甲课题研究的方向是教材。其理论假设为：“通过对‘九年义务教育湘版美术教材’工艺美术部分课业内容的改革，并根据实验内容改进教学方法，优化教学手段，达到增强学生动手能力、发展学生创造思维、培养学生创造精神的目的。”显然甲课题在理论假设方面自变量过大，因变量过泛，所以研究的保真度值得怀疑。 　　乙课题研究方向是教学方法。“通过实验，培养学生对实用性美术学习的兴趣，提高学生的造型表现能力和运用知识技能解决实际问题的设计能力，形成‘设计描绘’的教学方法，提高教师的理论和教学水平。”可以看出乙课题自变量不明，因变量不确定，研究的材料不能归类，研究成果不能归因。 　　虽然两个课题的研究方向有所不同，但最终目标都在学生身上，体现了“以人为本”的思想，这一点两者都是相同的。 　　（3）研究的目标。甲课题是通过改革教材达到发展学生创新能力的目的，甲课题有明确的研究目标，包括总目标和分目标，目标的制定分类合理，指向明确，如能进一步分层、分阶段就更好把握了；乙课题几乎没有目标，只有基本内容，而且指向不