从2010年高考英语试题变化谈2011年高三复习策略.docVIP

从2010年高考英语试题的变化谈2011年高三复习策略 　　中图分类号：G632.474　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)01-0111-02 　　 　　　今年是我省课改后的首次高考，全省瞩目。湖南省考试院本着“平稳过度，稳中求进，务实创新”的原则，在充分调研的基础上，组织了今年的命题。很多高中英语老师拿到今年的英语试卷后，眼睛为之一亮：我省高考英语终迈了一大步：由往年片面最求“偏”和“难”逐渐向全面考查学生英语综合语言运用能力过渡；大部分考生反映今年英语试题不难。这体现了《高中英语课程标准》对高中英语学习的知识能力要求，为以后的高中教学起了风向标作用。 　　下面结合《高中英语课程标准》、我省英语高考题型、难度、取材的变化，谈谈笔者对2011年高三复习的设想。 　　 　　1　2010年高考试题与2009年试题不同之处 　　 　　2　今年我省英语试卷很好地体现了英语学科的综合语言运用能力原则 　　 　　《高中英语课程标准》指出：“高中英语学习的总目标是提高学生的综合英语运用能力”。在“听说读写”四项基本技能中“听”和“写”属于信息输入，“说”和“写”属于输出。这要求学生通过高中三年的学习。在掌握基本的四千多单词短语基础上，听得懂读得懂，会说会写。所以： 　　首先，今年的试题对“听”提出了更高的要求，难度加大了，尽管总分还是30分：把09年的第一节“听一段回答一题”，改为“听一段回答几个小题”：难度稍大的“听短文填信息”由4，5分(3小题)增加到7，5分(5小题)。 　　其次，轻知识重运用：降低知识考查的难度，加大能力考查的力度。“完型填空”由09年的30分降为18分，增设“短文填空”(12分)。“阅读理解”从34分减为30分，“短文理解回答问题”增加4分。从形式上看：两项共减少了16分“选择题”，增加了16分“主观题”。这些题目灵活性更大，学生发挥的空间更大，“碰”的成分少了，对综合运用能力提出了更高的要求。它既考查英语词法、句法，如各种词形变化、时态、语态、语气等，还考察生学生对文章的结构、故事的完整性、上下文的逻辑关系等的理解程度。 　　2010年的湖南省高考英语试题没有偏题怪题，难度适中。无论是知识题还是能力题，都符合《高中英语课程标准》的基本要求。笔者认为这些题目设置上的变化能更加准确的反映学生英语学科的综合学习状况和真实水平。这是可喜的进步。 　　 　　3 　　复习。迎接课改后的第二次高考方法 　　 　　　3.1　进行“模块”复习，集中时间集中过关，严格孰行复习计划，着重检测与过关 　　笔者认为，无论课标还是考纲考题怎么修正，英语的“双基”教学(语音、词汇和语法以及昕、说、读、写、译基本技能)都是最基本的教学活动，而单词和句子学习是根本，没有单词，学习就成为无本之源，没有句子，高楼就成为了杂乱无章的一堆砖：没有“用”(交际)，语言学习就失去她的生命力。因此，一进入高三复习(甚至高一二的教学)，学生首先必须过单词关。笔者计划利用暑期补课时间进行第一轮3500单同过关，9、10月再进行最后过关。同时，尽管“轻知识重运用”已是大势所趋，但是笔者也安排恰当时间进行知识专题过关。动词和从句仍然是知识点的考查重点，因此，知识点复习重点应放在动词和从句。 　　 　　3.2　加强对学生进行“听说读写”能力训练，全面提高学生的英语综合运用能力 　　《湖南省(2008年普通高等学校全国统一考试大纲)补充说明》明确指出，根据高中学生认知特点和学习发展需要，英语考试应在检测学生基本语言运用能力的同时，着重测试学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。用英语进行思维和表达的能力。 　　第一，“听”是语言学习的第一关，也是高考英语检测的重要内容，占卷面分值的20％(30分／150分)，着重测试学生对听力材料“获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”。 　　比较发现： 　　(1)09年考查了11个what，占了很大比例，说明大部分听力题都是测试行为；2010年增加了对数词和名词的考查(4，what time，8，how far 9，when，11，how long)。这个变化与考试大纲对听力技能的要求(“信息”)是相符的。 　　(2)“听短文填信息”分值由09年的4，5分提高到7，5分，听短文比听对话难度本来就大一些：篇幅大、信息量大、自已写单词，分值还增加了3分，说明高考对考生听力的考查难度有些加大了，这既符合《英语课程标准》的语言学习的交际性原则，又能更加准确地反映考生的实际听力水平。 　　第二，除了耳朵输入信息外，我们很多时候都是用眼睛通过大量阅读来获取信息，这是英语学习的极其重要的部分，也是高考测试的重点，单纯的阅读理解题分值为30分，由09年的4篇