从一堂英语课教学设计看翻转课堂对学生自主学习能力提高.docVIP

从一堂英语课的教学设计看翻转课堂对学生自主学习能力的提高 　　【摘要】自主学习能力是指学生为了实现学习目标而进行的一系列学习活动中所具有的综合能力。而翻转课堂教学模式指向学生自主学习能力的提高，笔者从一堂英语课的教学设计聚焦教学流程中的课前学习和课堂学习中学生自主学习能力的培养。 　　【关键词】自主学习能力 翻转课堂 英语课堂 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0003-02 　　一、自主学习能力含义 　　自主学习能力“它指的是学习者在己有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法，获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。”因此，学生的自主学习能力首先是基于学生的现有发展水平的，这种现有发展水平包括学生目前的知识储备，学生的原有学习风格、思维方式等；其次，学生的自主学习能力包括一系列的与学习有关的能力，如学生所具有的自我计划的能力、自我选择的能力、自我监控的能力、自我评价的能力以及自我调节和总结的能力。这些?C合能力主要表现在学生为了实现学习目标而进行的一系列学习活动中，如制定学习计划、选择学习资料和学习方式、认知自己的学习过程，并分析学习过程等。 　　二、课前学习对学生自主学习能力的提高 　　任何一种教学模式都是围绕一定的教学目标展开的，翻转课堂作为一种教学模式，它让学生在以信息技术与活动学习相结合的课堂教学环境中，提升学生的自主学习能力。因此，翻转课堂教学模式追求的是学生自主学习能力的发展。 　　这种自主学习能力的提升体现在翻转课堂教学模式的具体流程中，一方面，就课前学习来说，课前学习主要是学生根据任务单进行自主学习，学习主要包括对主视频的学习，以及对学习主视频后的检测练习的完成等。首先学生可以根据自身的情况来对主视频进行学习，在整个学习过程中，没有教师或者他人的依赖，对于学习的各个方面都是自己做出选择和控制，独立地开展学习活动，因此这是有利于学生自主学习能力的发展的；其次，自主学习任务单的设计也是指向学生自主学习能力的提升的。以一堂英语翻转课的课前自主学习任务单为例： 　　说明：自主学习任务单的内容主要包括三个方面――学习指南、学习任务以及困惑与建议。这三方面的设计是利于学生自主学习能力的提高的。我们认为，如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。自主学习任务单的设计让学生在进行学习时能自觉地对要学的内容进行选择和控制。 　　“学习指南”让学生了解此次学习的内容和学习具体目标，让学生能对自己的学习进行计划的制定，并且能够根据目标来对学习进行监控和调节。自我监控是学习者在自己的学习过程中，不断对自己的学习情况进行自我判断、自我反应的一个过程，它是自主学习的关键过程，个体只有对学习进行自我监控时，自主学习才成为可能。如在案例中，本次课的主题是“天气”，学生通过学习指南获悉，此次学习必须从“单词、对话以及天气预报”三个方面的目标来对整个课前学习过程进行计划和监控。“学习方法的建议”也是利于学生自主学习能力的培养的。学生要做到自主学习，自己首先必须“会学”，也就是说，必须掌握一定的学习策略。在案例中，此次课为了达到学习目标，教师给出了“读、记、背、理解”的方法建议，让学生能够根据自己的情况来自主进行选择合适的方法。“课堂学习形式预告”让学生了解课堂学习的形式，在进行自主学习的过程中，既能对课前学习进行合适地评价，又能为课堂学习做好具体的学习准备。在案例中，学生通过课堂活动预告，可以提前对“对话的编写与表演”以及“我是天气播报员”进行知识贮备。 　　“学习任务”主要是根据学习目标，让学生按照自己的现状，进行任务的完成，任务的设计包括对“现有发展水平”的检测――这利于提升学生的“自我效能感”，“自我效能感”是学习者对自己具有成功完成某一特定任务的能力判断，是自信心在某项任务中的具体表现。因此，不断培养“自我效能感”对于学生自主学习的信心是有很大作用的；同时也设计对“可能发展水平”提升的检测，这利于培养学生进行自我思考的能力。 　　“困惑与建议”主要是学生对于自主学习过程中所遇到的问题以及建议进行填写。这利于培养学生的自我反馈、自我总结、自我评价等能力。 　　三、课中学习对学生自主学习能力的提高 　　另一方面，就课中学习来说，学生自主学习能力的提高主要表现在以任务完成为核心的课堂学习活动的具体参与中，学生在和谐轻松的学习环境中，通过教师的指导，以及对各种资源进行应用来实现对知识的自我组织，这是高度自主学习环境下的一种探究性学习过程。学生之间也会针对任务进行协作和交流，但是协作与交流只是学生进行自我探索的一种方式。在这一意义上，翻转课堂在实现的恰恰是提升学生自主学习能力的目标追求。以上文案例中的这