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从一年级起培养学生的生存竞争能力 　　内容摘要： 　　如今的独生子女生活能力普遍低下，生活自理能力差，抗挫的能力也差。如何把生存竞争的意识灌输在独生子女，尤其是刚入学的一年级小孩的脑中？本文从（1）培养学生好学的精神，提高学习能力；（2）通过正当竞争，培养工作能力；（3）培养学生健康的生活方式，生活习惯和生活自理；（4）锻炼学生的身心，增强学生抗挫的能力；（5）激励学生的创造性五方面进行阐述。 　　关键词： 能力 挫折 创造性 　　如今的孩子，多是独生子女。许多人对独生子女娇惯过度，只重视智力开发而忽视能力培养，生活能力普遍低下，生活自理能力差，抗挫的能力也差。对独生子女的素质教育和能力的培养锻炼应该引起我们老师的广泛关注。 　　有的人认为，把生存竞争的意识灌输在一年级小孩的脑中，过早了吧。其实不然。一年级学生幼稚、纯洁，我不是说，这么小年纪就要增加他们的社会压力，而是说，通过实施素质教育，抓好学生学习能力、工作能力和生活能力的训练培养，锻炼学生在逆境中的适应能力，并激励学生的创造性。 　　（1） 学习能力 　　学习能力不仅局限于学会学校里所规定的知识，主要体现在培养学生有一种好学的精神。学生学习的动力源，主要是兴趣。而学生兴趣的培养，应贯穿于教学的全过程：上课伊始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣未尽。这一切，都要靠教师的因势利导。我反对学生死读书，提倡“学”与“思”相结合。一年级学生要记忆大量的生字，如果能让学生以思考的形式加以记忆，那学生就会觉得有趣得多。我总认为，课堂中学到的知识是非常有限的。我喜欢把学生从课堂中解放出来，给予学生更多的自由时间，让他们去与“万物为友”、“向中外古今三百六十行学习”，去读比课堂上这本书更大、更丰富、更有利于学生发展的社会这本书，从而增强学生对知识的消化本领。因而学习能力不仅是一个能不能学会的问题，而是一种好学的精神。从一年级起，有意识地培养学生的学习能力，是优化学生素质的第一要素。 　　（2） 工作能力 　　在现实中，学生有高分高能、低分高能、低分低能、高分低能等不同类型。为什么这样呢？我认为，是因为老师没有有意识的培养学生分析问题、处理问题的能力，即工作能力。这种专利不是班干部才独有，它属于全班每一个学生。一年级孩子，年纪小、工作热情大，即使小小的“官衔”，他们也会不亦乐乎。利用他们这种心理，尽可能让他们都成为班的公务员，从而促进他们“主人翁”精神的形成。一年级小孩不懂得如何开展工作，班主任要手把手的给予帮助指导。他们也很容易出现工作上的冷热病，我便采用各种鼓励的方法，如：信任的鼓励、表扬的鼓励、自信心的鼓励等。有时也会采用竞争的鼓励，优胜劣汰（当然要做好善后工作），通过正当竞争，造就学生初步的竞争意识。在平时的工作中，帮助学生形成谦虚谨慎、吃苦耐劳、有始有终的优良品格，养成在困难面前不畏缩的进取精神。品质的形成是一个长期的过程，在小树刚发芽的时候就有意识地把它扶正，并不是操之过急。 　　（3） 生活能力 　　生活能力是会学习、会工作的基础。培养学生会生活的能力，主要是训练学生养成良好的生活习惯、生活方式、生活自理的能力和生活情趣。由于独生子女的增加及家长对儿童不合适的宠爱，现在不少儿童好逸恶劳、自私自利，甚至连最基本的生活自理能力都没有，这对他们以后的发展是相当不利的。所以，从一年级起，班主任就要注意培养学生健康的生活方式，科学的生活习惯、文明的生活自理。 　　（4） 挫折教育 　　在中日两国联合举办的青少年夏令营里，中国青少年在长途跋涉和野营生活中吃苦耐劳精神、生活自理能力与环保意识等方面明显低于日本青少年。这些不尽人意的表现不能不引起我们的警觉。 　　现在，生活改善了，大多数儿童生活条件优越，没有经历过任何较大的磨难，一旦遇到环境条件发生变化就难以适应。不小心弄伤了皮，他们会哭到天崩地裂；小小的牙痛，可以赖皮不上学；给老师批评了，竟然去自寻短见…… 　　如何去锻炼孩子的身心，磨练他们的意志呢？对一年级的小朋友，我教育他们从小事、身边的事做起，开展“自己的事情自己做”活动，克服孩子的依赖心理。鼓励他们积极地参加各项集体活动，通过活动增强他们的自立精神。另一方面要说服家长支持孩子独立安排自己的生活、学习，独立地与他人交往，创设一些特定的环境条件去锻炼孩子在逆境中的适应能力。 　　增强学生抗挫的能力，培养藐视困难的心理，勇于拼搏的精神和品质，以及在困难面前能够自我调控，增强战胜困难的自信心，培养锻炼学生在逆境中的生存竞争能力，是一项刻不容缓的工作，也是一项必须从小抓起的系统工程。 　　（5） 激励学生的创造性 　　在当今经济发展迅速，科学技术、知识更新的信息时代里， 　　对人才素质衡量的标准不仅局限于生存能力和适应能力，而且必须有更积