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培养低年级学生课外阅读的兴趣在于四个“读” 贵州省铜仁市实验小学 谭 雪 内容摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名低年级的语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，而且在有兴趣地阅读的过程中，正确掌握阅读方法，灵活地把知识运用到实际生活中去。 关键字 培养 兴趣 阅 读 新课标指出：“小学语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ”然而，现在很多孩子由于种种原因不喜欢看课外书，没有时间看课外书，甚至有厌学的现象。比如：孩子一回家就忙着看电视或者玩电脑使孩子根本没有时间看书；家长们不注意孩子的心理特点逼着孩子看他不喜欢看的书;部分教师没有重视孩子素养的培养，因追求分数而给孩子们强加压力，使孩子产生厌学的心理等等。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，充分强调了多读书广集益的好处。因此，要想孩子知识丰富，必须使孩子多读书，爱读书。但是怎样才能做得到呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”也就是说，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。同样的，学生只要有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。作为一名语文教师，要使自己的学生乐读、善读，同时养成良好的课外阅读习惯，那就必须从低年级抓起。笔者就自己的经历畅谈以下几点： 正确选择课外读物，让学生乐读。 不同年龄段的孩子有不同的心理需要，作为低年级学生，他们的年龄小，控制能力较差，识别能力也较差，大人们都要帮助他们选择课外读物。但是在选择时，有部分家长往往不根据孩子的心理需要去选择书，而是给他们买一些作文、日记起步、看图写话等等。结果却使孩子不看或者讨厌看课外书。因而，要他们走进书的世界，乐于接受语文知识，作为教师必须指导学生选择一些学生自己感兴趣，能“读”的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。 1、选择符合学生年龄特征的读物 低年级孩子识字量较少，理解能力有一定的难度，但是，他们的眼力很好，喜欢幻想，对任何事物都充满童趣，尤其是对一些科幻方面的、卡通图画方面的内容特感兴趣。所以，我们应该抓住这个特点，让他们选择一些浅显易懂、通俗简短、情节生动有趣，符合他们口味的一些童话故事，民间故事以及一些图文并茂的卡通，漫画，图文并茂的读物。比如：《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》、《寓言故事》以及现代一些优秀的儿童读物，如《快乐星球》、《恐龙世界》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。 2、选择和课文内容有关联的读物。?? 在语文教材中?有很多非常经典的课文，它们不仅能激发学生爱观察、善联想、能创造的兴趣，而且课文内容的许多情节非常感人肺腑。我每上完一篇经典的课文，就推荐给学生与之相关的课外读物。比如：当我上了“女娲补天”“后羿射日”时，我就给学生推荐《神话故事》让他们读；当我上了《爱迪生救妈妈》的课文时，我就推荐《科学家小时侯的故事》这本书让他们读；当我上了《恐龙的灭绝》一课时，我就推荐《恐龙的世界》让他们读等等。这些课文能给学生一个“穿针引线”的作用，能把学生从课堂带到课外，从而激发了学生课外阅读的兴趣。 抓住时机，设置悬念，让学生想读。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为一名语文教师，我们要提高学生语文方面的能力，培养学生课外阅读方面的兴趣，那就必须注意抓住时机，把语文资源作为引领，在关键地方设置悬念。 1、讲故事设置悬念 低年级孩子特别喜欢听故事，只要听到老师说要讲故事给他们听，他们便会精神抖擞，双耳立竖，个个表现出与平时上课的与众不同，都非常想老师一下子把故事讲完。因此，老师可以抓住这个时机，选一些具有典型性的故事，声情并茂地讲给孩子听，让他们完全进入情境，使其被激化，被渲染。当孩子们听得津津有味，期待结局之际，教师戛然而止，不动声色地问孩子：“同学们，想不想知道后面的内容？后面内容可精彩了哟！如果想看的话，请自己读这几本书吧”。同时向学生推荐相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，自己想去读课外书，从而培养了他们课外阅读的兴趣。 2、挖掘教材资源设置悬念 在我们的语文教材中，许多课文只是选了一部分，有的省略了前部分，有的省略了中间部分，有的神略了后部分，还有