培养小学生英语学习中的合作关系.docxVIP

培养小学生英语学习中的合作关系 HYPERLINK / \t _blank 小学，作为英语 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学的起始阶段， HYPERLINK / \t _blank 教师承担着如何启蒙、如何带领 HYPERLINK / \t _blank 学生入门的重任。我在 HYPERLINK / \t _blank 小学英语 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学实践中，把打好英语基础知识，培养初步交际能力作为我的英语 HYPERLINK / \t _blank 教学目标。 英语 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学要达到交际化的目的，必须使 HYPERLINK / \t _blank 学生进行反复地操练与练习。然而，传统的 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而 HYPERLINK / \t _blank 小学生 HYPERLINK / \t _blank 年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之， HYPERLINK / \t _blank 课堂气氛也会随之降温， HYPERLINK / \t _blank 学习积极性骤减，根本无法完 HYPERLINK / \t _blank 成预期的 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学目的。所以，有些 HYPERLINK / \t _blank 学生英语 HYPERLINK / \t _blank 学得糟，根本原因除了缺乏强烈的英语 HYPERLINK / \t _blank 学习动机，一定程度上也是由于 HYPERLINK / \t _blank 教师的 HYPERLINK / \t _blank 教不得法。 鉴于这种现状，联系所 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学生的实际，我在 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学中注重引导 HYPERLINK / \t _blank 学生开展大量形式多样的合作 HYPERLINK / \t _blank 学习。 一、小组合作 HYPERLINK / \t _blank 学习的意义 现代 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学论指出：“ HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生 HYPERLINK / \t _blank 教 HYPERLINK / \t _blank 学。” 为此，在传统的班级授 HYPERLINK / \t _blank 课制下，采用“小组合作 HYPERLINK / \t _blank 学习”的形式对 HYPERLINK / \t _blank 学生 HYPERLINK / \t _blank 学会 HYPERLINK / \t _blank 学习、 HYPERLINK / \t _blank 学会沟通、 HYPERLINK / \t _blank 学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位 HYPERLINK / \t _blank 学生 HYPERLINK / \t _blank 学习的热情和主动性。 1.激发调动兴趣和主动性 小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动 HYPERLINK / \t _blank 学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动 HYPERLINK / \t _blank 学生 HYPERLINK / \t _blank 学习兴趣和主动性的途径之一 2. 提高自 HYPERLINK / \t _blank 学能力和促进能力发展 大多数 HYPERLINK / \t _blank 课堂上， HYPERLINK / \t _blank 学生是在 HYPERLINK / \t _blank 老师设计的模式中被动地接受知识，体现不了 HYPERLINK / \t _blank 学生的 HYPERLINK / \t _blank 学习能力。现在提倡把 HYPERLINK / \t _blank 课堂还给 HYPERLINK / \t _blank 学生， HYPERLINK / \t _b