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加强高职实践教学 提升学生就业能力 　　摘 要：本着提升学生就业能力的目的，高职院校应当加强学生实践教育和高职实践教学，以便提高学生社会实践能力和核心竞争力。本文在分析国家宏观政策与市场需求现状的基础上结合学生社会实践的重要意义对高职院校教育实践教学改革进行了初步探索，为提高学生的实践能力和就业能力提出了一些具体的措施和策略。 　　关键词：高职教育；实践教学；就业能力 　　随着2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布和实施，我国进入了不断深化教育改革的关键时期，因此高职院校必须设法在就业压力日趋严峻的时代背景下更加重视学生社会实践锻炼，加强学生实践教育和高职实践教学，从而提高学生实践能力、综合素质以及学生的就业能力和核心竞争力。 　　一、高职教育教学发展背景研究 　　（一）国家宏观政策 　　党中央、国务院于2010年7月13日召开了新世纪第一次全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。《人才规划纲要》提出我国中长期教育改革和发展规划需普及惠及全民的公平教育，促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程。表1中的“教育事业发展主要目标”规定了高职教育的在校生人数及毛入学率①。《人才规划纲要》明确提出：到2015年，高技能人才总量达到3400万人。2020年，高技能人才总量达到3900万人，其中技师，高级技师达到1000万人左右②。如果分两个阶段，高技能人才在2010-2015年期间平均每年的增长数为110多万人；2015-2020年平均每年的增长数约为100万人。这个增量完成的主体是高职教育。可以说《人才规划纲要》为高职教育部署了光荣而艰巨的人才培养任务。 　　（二）市场需求现状 　　1.行业需求状况 　　中国人力资源市场信息监测中心于2013年第四季度对全国104个城市的公共就业服务机构市场供求信息进行了统计分析③。产业、行业劳动力需求状况反应本季度104个城市中，第三产业需求人数所占比重大都比第二产业需求比重大，郑州和上海第三产业需求比率最高，分别为89.80%和89.50%，第二产业需求比率最低，分别为9.80%和10.40%。天津、沈阳，长春、武汉及重庆等省市的第三产业需求率均比第二产业需求率高，只有福州的第三产业需求率比第二产业需求率低，第三产业需求率仅为30.40%③。 　　2.职业供需状况 　　从各类职业的需求状况看，用人需求集中在钻井人员、机械冷加工人员、矿物开采人员及餐厅服务员（厨工）四大职业，其职位空缺与求职人数的比率分别为283：01、24：01、12：01及8：01。此外，全国十大城市岗位需求和求职排行榜显示，餐厅服务员、厨工、推销展销人员、治安保卫人员、电子元件器件制造人员等职业的用人需求较大，而财会人员、秘书、打字员、保管人员、机动车驾驶人员等职业的用人需求相对较小③。 　　教育规划纲要和市场供需现状说明我国各大城市第三产业的需求人数比较大，各大城市对技术及服务类工人的需求比率也相应上升，培养高级技术和服务性人才是我国高职教育的主要任务和目标，为此我国需将高职教育及高职教学的健康发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，我国仍需继续构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展、健康发展及协调发展。 　　二、 高职教育实践教学改革探索 　　怎样培养高技能高素质创新型人才？怎样提高学生的就业能力和核心竞争力？ 　　1.高职教育实践教学改革基础――促进学生社会实践活动和学生专业能力的结合 　　随着高职教育的发展以及高职教育实践教学改革的进一步推进，高职院校在组织学生进行社会实践活动时，应积极地引导学生开展各种形式的与专业相结合的社会实践活动。学生在参加社会实践活动时可不受教学课程和教学模式的种种限制，可以在本行业的社会实践大课堂和大环境中自由驰骋，学生可以根据自身的专业和兴趣有重点的发挥特长和优势、提高学习效率和效果，从而能更好地增强自己在未来就业时对于某一岗位或某一职业的工作能力。这种与专业紧密结合的社会实践活动能更好地培养学生的职业意识、竞争意识及创新意识，进而为培养高技能高素质创新型人才奠定基础。 　　2.高职教育实践教学改革核心――促进职教教育教学和社会实践活动的紧密结合 　　高职院校应与各企事业单位进行深度合作，使企业更深入地参与高职教育课题和高职课堂教学，使学生更积极地参加广泛的社会实践活动；与此同时，老师则更应该大胆突破课堂的限制，带领学生进行社会实践。高职教师必须在十分熟悉企业经营过程、经营内容及工作形式的基础上进行课堂教学，这样有助于解决理论知识与实践教学相分离的问题。教师在教学时可创设与实际工作任务一致的虚拟工厂、虚拟车间