初中英语话题教学思路初探.docVIP

初中英语“话题教学”思路初探 　　摘 要：语言的学习应该来自生活，最终回归于生活。探索以“话题教学”为主线的初中英语课堂教学新思路，整合教材资源，以生活为蓝本、以话题为线索，可培养学生听说读写的技能，形成英语思维，提高语言素养。 　　关键词：初中英语；话题教学；问题及对策 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）15-0053-03 　　《义务教育英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。为了提高学生学习英语的兴趣，全面提高英语教学质量，我们在英语教学过程中进行了“话题教学”探索，收到较好效果。 　　初中英语“话题教学”是以学生为中心，以《义务教育英语课程标准》中24个话题为线索，打破传统的年级和单元的限制，整合教材资源，采用课前整合话题、相关词汇构建，课上充分展示、小组互助分享、教师适当点拨，课下延伸拓展等方式，在听、说、读、写、用等方面对学生的发散思维及英语综合运用能力进行培养的一种教学模式。 　　人教版教材《新目标英语》”Go For It”每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，体现了语言教学的整体性和综合性。从内容来看，每个单元的话题联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，有很强的时代感。教学可在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。教师需要有系统地、有针对性地对相关话题的语言材料进行整合，采用任务型语言教学法，按照语言生成规律“词―句―篇”进行训练，遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间辅设分析、构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。 　　一、话题式教学的实施 　　（一）整合构建“话题” 　　话题的选择要紧密联系课本内容和学生实际，每堂课或每个单元适宜选择一个教学话题。这样可以使课堂讨论内容相对集中，有利于提高教学效率，同时充分考虑相邻话题之间的关系。如Unit 5 Do you have a soccer ball？ 和Unit 6 Do you like bananas？ 这两个小话题是人们生活中最基本的话题，可作为相邻话题，构成话题群。 　　人教版初中学段英语教材共计5册，设立有58个教学单元，众多纷繁的词汇、句型让初中生应接不暇。我们根据教学主题大致将这些教学单元划分为24个话题，多数话题内容跨越三个年级，因为话题的一致性，使得记忆变得系统，有章可循。但这就要求教师必须通晓五册教材内容，以话题为主线整合教材，梳理课本中、学生头脑中、教师资源库中的素材，确立同一话题在不同年级的学习要求。这种设计，把零散的教学单元用话题串联成串，清晰、明了，改善了英语学习中繁杂、零散的痼疾。这样的教学和学习规划给教师和学生呈现出一个清晰的学习领域。 　　（二）选择中心“议题” 　　“话题教学”中的话题设置应选择容量较大、能激发学生讨论欲望的中心议题，话题的深度、广度也应根据学生的具体能力而定。话题容量太大难以把握重点和难点；反之，话题容量太小、缺乏创意就不能引起学生的兴趣。在话题教学模式中，以某一话题为线索，不同年级对该话题的要求层层递进，随着年级的增高，话题难度、宽度逐渐加大，从七年级到九年级学生能学会运用不同的词汇、句式来介绍自己周边的人或事物。人教版英语教材所包涵的话题十分广泛，且具有较强的现实意义，为学生提供了宽泛的思考空间，既能巩固所学知识，又能使学生对这些现实问题有更深入的思考和理解。我们也正在逐步修正、完善现有话题体系，使它成为提纲挈领的学习主线，成为“语言”这棵大树的枝桠，挂满累累的果实。 　　（三）设计“任务”驱动 　　“语言是在交流中丰富起来的”。这是我们所有教师的共识，因此“活动”成为我们课堂的主线。结合学生年龄特点，教师以学生为中心来设计“话题教学”活动，使学生的学习活动有明确的目标，并构成一个个有梯度的连续性活动，即“任务”。 　　如人教版七年级上册Unit 9 My favorite subject is science 这一单元中，我们共设计了四个学习任务。学习任务一：根据本单元内容，独立进行词汇构建（包括subjects， description words， reasons， time， dates， conversations about one’s favorite subject， composition and g