以多元发展观点评价作文.docVIP

以多元的、发展的观点评价作文 　　语文新课标指出：“要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在现实中“对写作的束缚”是确确实实存在的，不仅表现在对作文内容和形式的限制上，还表现在对作文的评价上，因此在呼唤作文个性化的今天，同样也呼唤评价的多元化。 　　评价具有导向作用，不同的教学评价观对教育的发展会产生不同的导向。要开发学生的多元智能，首先必须能够发现学生的潜能，其次必须有效地促进其发展。评价在这两项任务中，具有举足轻重的作用。多元智能理论的提出者，美国哈佛大学心理学教授加登纳认为：“发展的含义：每一种智能本身的自然发展；智能在个体身上的发展；全面发展才是真正的发展。”借鉴多元智能理论，我们在教学评价功能观上要从侧重甄别和选拔转变为侧重学生的发展。在评价过程中，应摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，通过多种渠道，采取多种形式，从多方面观察、评价和分析学生的优点和缺点。针对语文课程特点，在进行作文评价时应改变以往“一言堂”“单一化”和“套话”模式，采用多元化评价。 　　一、打破“一言堂”，形成“百家争鸣”的局面，实行评价主体的多元化。 　　建构主义认为：评价不是对预期的教育结果进行测量与“描述”，而是要对整个方案进行全面深入的研究。他们把评价视为评价者与被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评