从培养观察力入手提高盲童写作水平.docVIP

从培养观察力入手提高盲童的写作水平 　　写作应具备的能力至少有四个，观察能力、形象思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力，观察能力是基础和前提。初学写作应该从观察起步，盲童也不能例外。观察活动中，不少人把观察理解为看，其实，观察是个很复杂的感知过程。它不仅包括用眼看，还包括用耳 听用鼻嗅，用舌尝，用手摸，用脚踩，用身体感受。通过大脑把得到的这一切材料综合起来。作文训练， 实际上就是教会学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来。因此，从培养盲童观察力入手，提高盲童写作水平，可以利用残余视力，利用耳、鼻、口、手乃至身等其他感官进行观察。 　　1.扬其长 　　盲童不能用眼睛看，教师在教育教学中挖掘除残余视力以外的听觉、嗅觉、触觉，运动觉等，让这些感官功能成为他们观察的主要手段。 　　1.1用耳听。这种观察方法早被古人掌握。《春晓》中，作者对夜间到黎明院中的情况，就充分使用了听觉进行观察：天刚蒙蒙亮，就听见院里树上有鸟儿在歌唱（处处闻啼鸟）；没有出门，躺在床上便知道夜里刮风下雨了（夜来风雨声）。对于听觉敏锐的盲童，很容易举出生活中听到的例子：小狗在身后汪汪叫着；跳绳在耳边轻快地挥动着；听吧嗒吧嗒的脚步声就知道是哪个老师。 　　在作文教学中，我引导不同学生敲门，发出不同的声音，让学生判断是哪个学生。根据敲门声的轻重，盲童更能判断敲门者是什么样的人。在我的