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从学习迁移的理论浅谈大学物理与中学物理的衔接 　　摘 要 本文通过阐述大学物理与中学物理在教学内容、教学方法和学习方法上的不同，根据学习迁移理论，提出了解决大学物理与中学物理衔接问题的举措。 　　关键词 学习迁移 大学物理 中学物理 衔接 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 　　 　　Sallow Analysis of Joint Problom in University Physics and The Middle 　　 School Physics in Aspect of Study Migration Theory 　　HAN Xiaojing[1], WANG Yunbin[2] 　　([1]Keya college, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang, Liaoning 110167; 　　[2]Mathmatics and Physics college, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang, Liaoning 110142) 　　Abstract According to the study transport theory, this article elaborates the differents of university physics and middle school physics in the course content, the teaching method and the study method, proposed the solution of joint problom in university physics and the middle school physics. 　　Key words study migration; university physics; middle school physics; joint 　　 　　0 引言 　　学校教育的重要目的之一是学生将他们在学校中学习到的知识与技能、方法与态度等迁移到今后的生活和工作中。因此，“为迁移而教、为迁移而学”成为教育教学领域提倡的口号。本文从学习迁移的角度，就中学物理与大学物理的衔接问题进行浅析，希望能达到抛砖引玉之目的。 　　1 学习迁移与物理教学的联系 　　学习迁移的定义最初由桑代克提出，他将学习迁移定义为先前的学习对后继学习的影响。教育学家把学习迁移概括地定义为：一种学习对另一种学习的影响。如果这种学习对另一种学习产生了促进作用，那么就称为“正迁移”；反之，如果这种学习对另一种学习产生了干扰作用，那么就称为“负迁移”。① 　　大学物理课是理工科学生必修的公共基础课之一，其普遍性以及重要性显而易见。学生对物理学并不陌生，因为他们在中学已经学习了五年的物理知识，对物理学中的一些基本概念、定理、定律及相关公式都已经熟记于心。从这一方面来看，这段时间的物理学习有利于大学物理的教学,属于“正迁移”。从另一方面来说，由于大学物理和中学物理在教学内容、教学方法、学习方法等方面有诸多的不同，因此大部分的学生还习惯于用中学的学习思维来学习物理，难以适应大学物理的学习，这必将对大学物理的教学带来负面的影响，即属于“负迁移”。所以如何协调“正、负迁移”的关系，帮助学生尽快地实现中学物理学习到大学物理学习的平稳过渡，是当代物理教学首先要解决的问题。 　　2 大学物理教学与中学物理教学的区别② 　　2.1 教学内容上的差异 　　中学物理教材简单、内容少，每个知识点对应的例题和练习题较少，且书中配置了彩色图片，极易吸引中学生的学习兴趣。而大学物理教材内容繁多、复杂，且每个知识点所对应的例题较多，各种类型题比较齐全，课后练习题常常分为A、B组，且题量大，教师可以根据学生的学习状态不同，分别选取相应的习题练习。中学物理由于与实际生活联系更为紧密，所以教学内容形象、具体。而大学物理则较为抽象，需要学生具有较强的自学能力、逻辑思维推理能力、计算能力、归纳总结能力及空间想象力等。 　　2.2 教学方法上的差异 　　中学教师在授课时，主要侧重于提高学生的学习成绩，要求学生记住公式、定理内容并且会应用即可，不要求学生了解公式的推理、论证等，其中常常会用到初等数学的有关知识，学生常常会陷入“题海战术”的包围中。而大学教师在授课时，不仅要求学生记住公式、定理内容，而且还要向学生讲授公式的推理、分析、论证等，其中常常会用到高等数学的有关知识。教师在授课时要通过一些类型题的讲解，培养学生的逻辑思维推理能力、计算能力、归纳总结能力等。中学的教学力求学生听懂、