从对家长教育意识调查谈完善幼儿园家长学校工作.docVIP

从对家长教育意识的调查谈完善幼儿园家长学校工作 　　一、引言 　　 　　新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 　　幼儿从走出家庭这个单一的生活环境步入幼儿园的那一刻起，便开始了两种不同环境的生活，逐步开始适应幼儿园这个崭新的环境。虽然幼儿园是对幼儿进行有目的、有计划、有组织实施全面教育的专门的教育机构，是对幼儿成长和发展不可缺少的教育环节，但是家庭教育仍有着幼儿园教育不可比拟和不可替代的作用。因为家庭是幼儿生活的第一个社会环境，父母是幼儿天然的、无可推卸的第一任教师，他们通过自然的血缘关系所维系出的教育场所，可以说是幼儿成长的第一所启蒙学校，父母与其子女不仅朝夕相处，对孩子有更细致、深刻、全面地了解，而且家庭血缘情感的联系所起的特殊的教育影响和作用，更对学前幼儿的成长有着巨大的感染力和说服力。因此，从家庭教育和幼儿园教育各具特色的施教过程来说，如果二者能协调一致密切配合，那么对幼儿身心健康的发展无疑是最好的教育途径。也就是说，教育的责任既是幼儿园这个专门教育机构的，也是家庭这个特殊教育场所的，只有这两方面形成教育合力，才能最终达到教育目的。 　　因此，两年来我园的“家长学校”开展了多种形式的活动，如：专家讲座、家长咨询等，向家长宣传介绍先进科学的家庭教育理念和方法，丰富了家长的育儿知识，取得了良好的效果。为了进一步完善家长学校的工作，引导家长学习新《纲要》，转变教育观念，形成家园共同关注和相互配合落实《纲要》的新环境，我们进行了家长问卷调查，以便从中了解家长的教育意识，家长对幼儿的教育态度，使幼儿园教育与家庭教育同步进行。 　　 　　二、调查方法 　　 　　采用排序问卷法，根据调查目的设若干问题，有的题目里又分若干个选项，让家长用排序的方法回答，调查结果采用统计的方法进行比较。 　　 　　三、调查对象 　　 　　随机抽取我园小班、中班、大班各50名幼儿的家长。 　　 　　四、分析与讨论 　　 　　(一)无论是哪个年龄班的幼儿家长，绝大多数都希望自己的孩子首先具有良好的道德品质，成为社会有用的人才，都将“希望孩子拥有良好的道德品质”放在了问卷排序的首位。单从调查问卷上来看是这样，但事实上真的如此吗?在我们日常与家长的交往、交谈及本问卷的其他项目的回答中，我们发现，德育在家长的心目中并非真正占据最重要的位置，大多数家长在与教师谈话中，最关心的是孩子的学习和生活情况，如：孩子在幼儿园学了哪些知识，吃饭时吃饱了没有等这类问题，而很少甚至没有问到孩子是否爱劳动、是否关心他人、是否爱护公物，是否做些好事等这些属于道德品质方面的问题。不仅如此，有些家长还表现在行动上，为了让孩子一心用在学习上，把孩子能做的力所能及的事也包办代替，甚至还要求老师给予特殊照顾。更有甚者，把孩子在幼儿园里参加的正常的劳动看作是受“皮肉之苦”。有这样一例：大班有位女孩子正在洗抹布，妈妈来接时见此情景，顿时火冒三丈，数落孩子：“谁让你洗的”?又责问老师：“我孩子着了凉怎么办”?当老师向他解释是为了培养孩子的劳动观念；让孩子经受劳动锻炼时。家长说：“我们是来这里学知识的，什么锻炼不锻炼的，要是为了劳动锻炼就不送你们这来了!”试想，孩子在幼儿园里，经老师辛辛苦苦培养的劳动观念，只因家长这一瞬间粗暴错误的态度，给孩子幼小心灵造成了极不良的影响!教育孩子养成良好习惯难，对错误的不良习惯和态度进行再教育则更困难啊!如：一位小朋友在做值日生给小朋友分苹果时，把大的分给了别人，而把小的留给自己，被家长知道后，就狠训孩子太傻了。毋庸置疑，此种家长的教育态度对孩子造成的教育结果，恐怕不仅仅削弱了幼儿园的教育效果，而且可能成为教育的负值。在幼儿园里老师多目的谆谆教诲，也比不上家长对孩子一句话的影响。又如：有一位女孩子，几乎天天与其他小朋友发生冲突，当老师问其原因时，他说这是爸爸告诉的：“在幼儿园里不能吃亏，谁碍着你你就打谁。”而且这位家长还在接孩子时向其他家长宣传说：“孩子在集体场合就得学厉害点，不然到社会上吃亏”。我们很难想象孩子整日在这样的观点的熏陶下，能够具有助人为乐、宽容、谦让的情怀，能够培养出孩子与他人合作共处的集体主义精神来。因此，从上述各例中，我们看出家长的教育态度与实际行动是相互矛盾的。但为什么会造成此种情况呢?我们分析原因有：一、家长的行动落后于观念。家长不仅长期以来受到我国全面教育方针的影响：即培养孩子德智体美全面发展，尤其把德育放在首位，并且也受着社会道德观的影响，认为道德品质的好坏是衡量一个人的首要条件，而且从家长自身来说，也确确实实希望孩子品德高尚，毕竟具有高尚品格的人是被全社会所敬仰的，这是我