从对广州市中考试题分析谈初中数学教学策略.docVIP

从对广州市中考试题的分析谈初中数学的教学策略 　　一、问题的提出 　　 　　广州市初中毕业生学业考试(以下简称广州市中考)是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。近年来，广州市中考数学试题的大多数试题来源于广州市初中数学教学时所使用的基本资源(如教材、教辅等)，基础题所占的比例达65％，中档题占25％左右，难题比例为10％左右。但是，中考后的数据分析显示，广州市全市整体的平均分近年都在90分左右，得分率仅占总分的60％左右。为什么学生成绩离中考命题者的期望以及我们数学教师的预设与付出有如此大的差距呢?数学教学到底出现了什么问题?如何改进教学方式、方法，怎样才能真正提高学生的学习水平呢?本人作为教学一线的数学教育工作者，为提高学生的整体数学素质，提高教师教学效率，对近年的中考数学试题进行了研究。 　　 　　二、中考试题特点分析 　　 　　近几年，广州市中考数学试题注重考查数学核心内容与学生的基本能力，突出数学思想方法的理解与简单应用。试题设计具有合理的试卷内容结构、题型结构和难度结构，突出基础性和适度的创新性，对中学数学的教学具有良好的导向性。下面笔者就以2008年广州市中考数学试题为例，简要谈谈试题的特点。 　　(一)既全面考查“三基”，又突出主干知识 　　近年广州市中考数学试题体现了“以学定考”的特点，突出了对基础知识、基本技能与方法的考查。全卷共25题，其中选择题10道，填空题6道，解答题9道。选择题、填空题主要考查基础知识、基本技能和基本方法，属容易题；解答题的前四题(即解答题的17题、18题、19题、20题)难度相当于课本中的练习题或习题的难度；第22题、23题主要考查的数学思想方法有化归与转化、数形结合思想以及函数与方程的思想，属中等难度试题；第24、25题主要考查综合几何问题以及与函数有关的动态问题，主要思想方法有分类讨论、数形结合、函数与方程的思想，属于较难或难题。 　　通过分析08年中考试卷可以看出中考注重考查初中数学知识体系的主干知识，如函数、方程、不等式、三角形、四边形、圆、概率与统计等内容，这显示出了重点知识在试卷中的地位。 　　(二)注重应用与探究，凸现新课程理念 　　提高加强应用意识与探究能力是新课程数学的重要目标之一，也是广州市中考的重点之一。 　　1　应用问题考查力度加大 　　近年广州市中考数学试题中的应用问题，不仅在选择、填空题中出现，而且在解答题中也会出现。 　　这些题多是与学生的校园生活相关的问题，主要考查知识点为概率或统计；另一题是与社会热点有关的问题，试题重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，同时引导学生关注社会。 　　2　注重探究能力与创新意识的考查 　　近年广州市中考数学试题在开放、探究性方面考查力度不断加大，考查的角度主要是以动态几何问题或代数与几何的综合问题为主，在高层次上考查学生的思维能力与创新精神。 　　 　　三、提高数学教学效率的基本策略 　　 　　(一)狠抓技能训练 　　1　当前教学中技能训练存在的主要问题 　　现行数学课堂教学的“一刀切”现象的存在仍然是造成学生数学学习两极分化的原因。部分学生技能得不到及时的训练，造成两极分化。教师在课堂教学过程中不注重知识的探究、不注重基本技能的培养，不根据学生的具体学习能力开展分层教学，寄希望于课外辅导，这是初中数学教学的一大误区。在课堂教学练习中存在的主要问题有： 　　(1)练习题设计梯度不合理，不利于学生学习积极性的调动。 　　(2)练习题设计不能很好地突出当堂课的主体内容。 　　(3)题型单一，封闭性问题居多，对一些开放!探索性、应用性问题涉及少。 　　(4)逐题呈现，忽视学生的个体差异，学生没有选择的机会，好的学生“吃不饱”。 　　(5)多题呈现，找几个学生上台板演，增加了板演学生的心理负担。 　　2　练习的讲解方式存在的问题 　　(1)教师一言堂，发挥学生的主体性不够。 　　(2)忽略对学生所犯错误的错因分析，只是简单地给出答案，判定对错；对学生规范性的要求也不够。 　　(3)忽视解题之后对所涉及的主要数学思想与方法的提炼。 　　(4)讲解缺乏针对性。或者每个题都进行详细讲解，或者以个别优秀生的表现为依据进行讲解，没有充分根据所有学生的实际情况进行讲解。 　　3　技能训练落实的策略： 　　(1)正确处理知识与技能的关系 　　知识与技能是对立统一的。技能的形成，必须以知识为基础。知识的掌握，一方面要依靠学习者原有的技能：另一方面知识又必须在技能运用中才能得以巩固。 　　(2)准确运用技能形成要素，提高技能训练的实效 　　①既要让学生经历知识形成的过程，引导学生进行知识的探究，又要合理