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从情感教育角度谈高校英语词汇教学质量的提升 　　【摘 要】英语词汇教学是高校英语教学的基础，学生是否能够掌握足够的词汇量，直接关系到阅读、写作、交流水平的高低。因此，提升高校英语词汇教学质量，是高校英语教学的基本任务。在实际教学中，往往由于师生对于词汇教学不够重视、教学方法不恰当、情感教育与英语教学分离等原因，导致了词汇教学效率低下，难以达到词汇教学的要求。只有认清英语词汇教学中的问题，才能将情感教育融入到英语教学中，切实提高英语词汇的教学质量。本文就通过分析高校英语词汇教学中存在的问题，并提出从情感教育角度来提升高校英语词汇教学质量的策略，达到扩大学生词汇量的目的。 　　【关键词】情感教育；高校教学；英语词汇；教学质量 　　一、高校英语词汇教学中存在的问题 　　（一）教师方面存在的问题 　　一是词汇教学未能与整体教学结合起来。很多英语教师在教授英语词汇知识的时候，只是为学生讲解词汇的读音和含义，很少能将词汇带入到文章中去，让学生通过语境来感受词汇的词义与用法。且由于英语教师对西方文化知识了解有限，或是认为这些知识与英语教学没有直接的关系，无法将词汇教学与语言文化结合起来，使得词汇讲解生硬，学生理解困难。 　　二是教师教学方法枯燥，难以调动学生学习兴趣。在英语课堂上，教师只是运用单一的教学方法，一味地负责讲解，而不去理会学生是否能够接受这种教学方法，学生无法与教师通过交流产生共鸣，对英语词汇教学产生反感的心理，失去了英语词汇的学习兴趣，抑制了学生主动性的发挥。 　　三是教师未能教授词汇学习方法。古语云“授之以鱼不如授之以渔”，也就是说，教授方法比教授知识本身更为重要。然而在实际教学中，教师想要在有限的时间内完成教学任务，只是将词汇知识强行灌输给学生，却未能将学习方法和技巧教给学生，学生只有在教师的讲解之下，才能懂得某些词汇的含义与用法，却无法运用一定的方法来进行自主学习，导致了学生即使想学也找不到章法的情况。 　　四是未能突出教学中的重点。在英语词汇教学中，不同的词汇的重要性有着极大的差异，一些较为常用且难度大的单词应当作为教学的重点，而那些较为简单或使用频率非常低的单词点到为止即可，然而，教师在教学中却未能分清轻重缓急，将所有的词汇都按照同样的重要性进行讲解，加大了教师的教学任务和学生的学习负担。 　　五是忽视了学生之间的差异。不同的学生在英语学习基础、理解能力、学习习惯等多个方面有着很大的差异，教师应当充分了解每一位学生，并针对其采取不同的教学方法。然而实际中，教师往往只是采用适应大部分学生的教学方法，而忽略了学生之间的差别，使得一些学生在教学中得不到重视，失去学习的信心，造成学习成绩下降。 　　（二）学生方面存在的问题 　　一是学生对于词汇学习不够重视。很多学生认为英语词汇的学习是中小学时期的学习重点，进入大学之后，就应当以语法、复杂的句子作为学习的重点，因而对英语词汇的学习并不重视。使得学生未能将词汇知识熟练掌握，而一旦接触到综合性的知识时，词汇量不足、词汇掌握不牢的弊端就显现出来。 　　二是缺乏长久坚持学习的耐心。英语词汇的学习需要靠平时的积累，是一项需要长期坚持的学习任务。而很多学生希望能够通过在短时间内冲刺、报补习班等方法来快速提高词汇量，事实证明这种方法即使能够在短期内掌握一定的词汇量，也会很快忘记，无法做到长久的记忆。 　　三是学习方法不合理。很多学生在英语词汇学习方法的方面存在着一定的误解。一些学生认为学习词汇就要不停地背诵记忆，而一些学生则认为只要理解了词语的含义就可以，无需下功夫去记忆，实际上这两种方法都是片面的，英语词汇的学习需要理解与记忆相结合，才能做到快速学会而又不易忘记，还能应用自如。 　　四是缺乏复习词汇的习惯。英语词汇的学习需要不断地进行复习，才能巩固已经学会的词汇知识，很多学生在学习过一些词汇之后，就不再进行复习，而是将学习的重点全部放在新的知识中，然而，到最后却发现，以前熟练记忆的单词已经基本都忘记了，造成了之前的努力都白费。 　　五是对词汇学习策略不够重视。英语词汇的学习需要掌握一定的策略，而很多学生或是根本不知道什么是学习策略，或是只懂得学习策略的理论，在实际学习中却很少运用，只是运用普通的学习方法，或是将别人的学习方法拿过来就用，根本没有思考是否适合自己，这就导致了英语词汇学习效率低下。 　　二、从情感教育角度来提升高校英语词汇教学质量的策略 　　（一）培养学生的自尊心和自信心 　　教师在进行英语词汇教学时，应当充分考虑到学生的感受，让每一位学生都能够通过努力获得成就感，以满足他们的自尊心和自信心。在教学中，教师可以引导学生先制定较为简单易实现的学习目标，让学生稍微做出努力，就能够达到。在学生完成这个目标之后，教师要给予充分的肯定，以此来激励学