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从教学技能大赛看青年教师教学技能水平的提升路径 　　摘要：青年教师是大学教育的未来和希望，但由于其教学和实践经验相对较少，授课水平有限，所以，为青年教师的发展建基铺路就成为高校教育管理者的重要任务。开展青年教师技能大赛就是有效的路径之一，研究技能大赛的规则流程，总结技能大赛的经验成果，必将促进高校青年教师的迅速成长。 　　关键词：青年教师;技能;提升;路径 　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）07―0011―03 　　为增强青年教师教育教学专业素养，提高教学能力和水平，进一步激发青年教师投入教学、研究教学、改革教学方法的工作热情，带动更多的青年教师钻研业务、提高职业素养，为优秀青年教师脱颖而出搭建平台，近几年，各地高校陆续开展了青年教师技能赛事。这样的比赛是对青年教师教学能力、教学水平的全面展示和检阅，是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径，是高校青年教师在岗培训培养制度和机制的补充完善。笔者也曾亲自参与其中，并目睹了所在学校三届技能大赛全过程，从评比标准到评比过程，再到评比结果及反馈，感触颇深，更由此思索如何才能更好地改善和提高青年教师的教学技能水平，故形成此文。 　　近年来，大批青年教师被引进到高校教师队伍里来，满足了高等教育发展的需要。青年教师精力充沛、热情饱满，是高校的骨干力量，更是大量教学和科研任务的主要担当者，因此，青年教师的教学质量和水平就成为决定高校教育质量的重要因素。加强对青年教师的培养培训就成为高校教师队伍建设的根基，是事关学校发展的大事。而青年教师更是教学任务的首要肩负者，他们教学水平的高低直接决定着培养人才的质量，所以，必须加大对青年教师教学能力的培养力度，不断改善培养方式，找到提升青年教师教学能力的有效举措。这是新的历史时期对高校师资培养提出的更高要求，更是当下高校青年教师培养必须解决的问题。 　　一、扩展目标管理的应用范围或路径 　　目标管理（Management by objectives，MBO）是美国管理大师彼得?德鲁克（Peter Drucker）于1954年首先提出来的。所谓“目标管理”，就是组织将总任务转化为总目标，然后将目标层层分解，并让所有员工知晓自己的目标任务，以此为依据进行自我管理和自我提升。德鲁克提出：“让每个成员根据总目标的要求制定自己的个人目标，并努力达到个人的目标，从而使总目标的实现更有把握。在目标管理的实施阶段和成果评价阶段中，应该充分信任成员，实行权限下放和民主协商，使成员实行自我控制，独立自主地完成自己的任务。当然还要按每个成员完成目标的情况进行奖励，以激励员工的工作热情，发挥每个成员的主动性和创造性。” 　　技能大赛是对教师在教学内容的熟练程度、课堂的教学组织、教学方法和技巧、教学互动、语言表达和板书与多媒体结合等多方面多角度内容与方式的考验。技能大赛的评比都会有相关的标准出台，从评审专家到学生评委都有明确的评判标准，表1是某高校从专家角度给出的评比标准及分值比例。参赛教师如能很好地从这些内容出发准备授课内容和安排授课过程，在比赛过程中就会取得较好的成绩。 　　表1 　　项目内容设计互动讲授 　　标准说明教学内容准确无误，科学系统。具有前沿性，突出实践性。重点突出、难点突破。内容的顺序安排符合专业学科逻辑，容量合适，符合学生专业定位及学生需求。教学设计科学、合理、新颖。能够依据授课内容创新课堂教学形式，充分体现以生为本的教学思想和独特的教学风格。预期教学效果好。根据学生的知识水平充分利用得当的教学方法打开学生思路，引导学生思考，调动学生积极性，课堂氛围好，教学效果好。语言表达准确无误。知识点分析准确、深入。事例恰当。教书育人。口头语言和肢体语言富有表现力，仪态表情端庄。 　　选手15分18分17分10分 　　1号 　　2号 　　还可以通过增加随机抽取授课教师讲授课程的某一个部分内容的环节，考验参赛者对课程整体的掌握程度。如，某高校随机环节会让参赛者准备20分钟后再进行10～15分钟的说课比赛，以增加比赛的难度、增强教学设计能力。 　　美国当代最杰出的教育改革家布卢姆认为，有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。总体而言，高校教学管理过程更像是一个目标实现的过程。在总体目标确定的前提下，学校依据培养目标、整体规划和教师学历层次制订学校的总体目标，各二级单位再据此制订本单位的具体目标，最后将目标落实到个人身上。这就要求每一名教师，尤其是青年教师必须按照大学或学院发展目标制订自己的工作计划，学校按照计划和目标对教职员工进行检查。每名青年教师在一年开始时就制订工作计划，所在的具体系或室负责人与教师商议其计划的具体内容。对青年教师而言，由于其实践经验不足，对自身了解也不是很透彻，所以