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从教学竞赛看课堂教学质量的提升 　　[摘要]教学竞赛是教学活动的重要载体，对提高教师教学能力和课堂教学质量具有积极作用，但通过竞赛也暴露出课堂教学中的诸多问题，必须加以克服和解决。为此，作为高校教师有必要在提高对课堂教学的认识、突出教学的中心地位、精心设计课堂教学、注重教学内容的前瞻性综合性、重视提高教学技巧、综合使用教学手段等方面下工夫，以促进课堂教学质量的进一步提升。 　　[关键词]教学竞赛 课堂 教学质量 提升 思考 　　教学是育人之本，课堂则是教学之本。教学竞赛有利于综合培养和提高教师的教学能力和专业素养，有利于引导教师重视课堂教学，鼓励教师立足教学岗位，钻研教学业务，也有利于在一定范围内搭建起优质教学资源共享与交流平台，从而促进课堂教学质量的提高。近年来，湖南省和各高校都组织开展了多种形式的课堂教学观摩与竞赛活动。通过对湖南省2014年度普通高校教师课堂教学技能竞赛的切身实践、观察与思考，可以发现教学竞赛对于教师教学能力、课堂教学质量提升、课程建设等方面具有的明显作用。但教学竞赛与普通课堂“两张皮”以及竞赛中反映出的一些问题也客观存在，亟待解决。本文结合参加教师教学技能竞赛的实践，分析影响课堂教学质量提高的因素，并初步探讨解决之道。 　　一、教学竞赛对课堂教学的影响 　　教学竞赛是教学活动的重要载体，是推进和深化教学改革的重要手段，对教师教学能力提升和课程建设均能起到一定的促进作用。 　　1、提高教师的教学能力。高校教师一般都具有硕士以上学历，专业基础知识扎实，科研能力强，但常面临着从校门到“教门”的尴尬，有些研究生毕业后，就直接承担起教学任务，没有实习和学习的经历，在教育理论和教学法的基本修养方面略显不足，教学竞赛是提高教师教学能力、水平和质量的一种重要途径。从实践看，作为参赛者的教师确定参赛后会做深入细致的准备工作，其过程的各个环节都能够得到专家及同事们精心的指点和帮助。赛后，评委们还会对竞赛进行点评，客观、真实地反映参赛教师在教学过程中的优缺点，指出其努力的方向。教学竞赛的过程虽漫长而艰苦，但也是凤凰涅檗的过程，潜移默化地使参赛教师得到锻炼和提高，于教学非常有益。参赛教师普遍反映，教学竞赛是一次全面完整的教学过程训练，是提高综合素质和能力的契机，也是对教学活动效果的一次真实检验。 　　2、提升教学团队的整体水平。教学竞赛有一个宣传造势、遴选、初赛、复赛，再到决赛的过程，教学团队会集中最优势的力量进行备战攻关，虽最终代表只有一个人，但身后却是一个团队。不少学校在教学竞赛活动中，集中力量对参赛教师的赛课选题、教学目标的制定、教学策略的制定、板书设计、课件设计与制作、试讲等环节反复把关指导，并发挥每个人的优势协同工作，动员其他教师参与和帮助，从不同角度提供整个教学设计方案的修改与完善意见，打造了一堂精品课。此外，竞赛还为团队教师提供了多次观摩比赛的机会，从中观察不同风格教师的授课，从而为自身的课堂教学提供借鉴。 　　3、加强课程建设的有效途径。教学竞赛是展示参赛教师能力素质的平台，每位老师事业心和荣誉感都很强，都渴望展示出最好的教学水平，得到认可和褒奖。因此，大家都投入很大的精力备课试讲，大到教学内容的选定、课件的制作，小到一句话的组织、肢体语言的应用等都经过了精心设计。经过多番打磨，在教学组织、教学方法和技巧、多媒体课件运用、教学特色上博采众长，可以说是集一流的教材、一流的教学内容、一流的教学方法于一体的精品课。有的教研室在赛课之初，就有意识地把不同章节分配给参赛教师，通过集体备课，多轮试讲后，每一位老师的教案都具有很高的水平，将这些不同章节的教案汇集成册，就是一门完整的精品课教案，成为课程建设的重要成果。 　　4、树立教学优先的鲜明导向。教学是一个复杂的、具有创造性的特殊活动，“台上一分钟，台下十年功”，牵扯了教师很大的精力，需要长期保持很高的水平，既需要有教学的“高原”，更需要有教学的“高峰”。教学竞赛就是“高原”上的“高峰”。通过教学竞赛，树起教学优先、教学光荣的导向，鼓励教师们积极投身教学、研讨教学、精心教学，引导教学资源向教学一线集中，营造关心教学、支持教学的浓厚氛围。同时，教学竞赛也是帮助教师树立良好的师德、教育教学观念的重要手段。 　　二、从教学竞赛看课堂教学的不足 　　教学竞赛是推进和深化教学改革，引导和激励教师健康成长和专业发展的一种有效形式，但竞赛不是目的，重要的是通过竞赛发现问题，找到解决问题的钥匙，从而提高教学水平。通过竞赛，进一步放大了课堂教学中的不足之处或薄弱环节，主要表现在以下几个方面： 　　1、教学内容前沿性、应用性探索不够。通过竞赛看，大多数教师的选题贴切，内容的适合度、难易度处理较好，但存在教学内容拘泥于教材、惯性思维、与学科发展的前沿性知识联系不紧、与