从教学心理学角度浅谈如何激发学生学习动机.docVIP

从教学心理学角度浅谈如何激发学生的学习动机 　　在学生学习过程中,除智力因素外,不能忽略非智力因素的影响。动机就是其中之一。动机是一个人行动的理由,学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机,唤起他们的兴趣,才能调动学生学习的积极性,提高教学质量。本人就心理学角度谈谈在《机械制图》课程教学中如何激发学习动机。 　　 　　一、从学习任务的利用性价值来激发学习动机 　　 　　要激发学生学习的动机,首先是使学生对学习有一个正确的认识。《机械制图》是技校机械专业的一门重要的技术基础课。学得好差不仅影响到其他机械专业基础课和专业课的教学与学习,还直接影响到今后的工作能力及就业问题。例如,有一刚毕业学生,车床已会操作,应聘时对方拿出图样让他加工一零件,他拿到图样后因为不能完全看懂图样,觉得心中没底,只好搪塞推托,溜之大吉。所以在《机械制图》的第一堂课中就要使学生明白学习《机械制图》的重要性,使学生对学习《机械制图》有一个正确的认识,懂得图样是工程的语言。不管今后从事机械行业的何种工种,看懂图样是必备的技能,对就业、择业以及自身技能的提高都具有重要意义。毕业生推荐专业对口的工作时,对方单位往往也要看《机械制图》成绩。 　　动机是在需要的基础上产生的,可以从完成这一学习任务以达到其他目的这一利用性价值来激发学生的学习动机。 　　 　　二、提出明确要求和相应的期望 　　 　　心理学中期望理论的基本主张认为,个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望。所以教师对学生期望需要适度。太高的期望容易让学生产生畏惧,动机就会削弱,而过低的期望会使学生认为任务简单,无需努力也可以获得一个满意的成绩,这样学习积极性也不会提高。 　　《机械制图》中的画图和中小学美术课中的画图方法有所不同。如何学好制图呢?在课堂上,教师要把教学的目标明确传达给学生,让学生形成对自己的要求并为之努力。创造亲切的心理气氛,向学生明确提出要求:上课认真听,下课仔细练,多看多想多画多问,逐步熟悉《技术制图》及《机械制图》的有关国家标准,掌握从图样到实物,从实物到图样的空间物体和平面物体的转化规律,培养空间想象能力,最后能熟练地读懂中等复杂程度的零件图。在图样与半成品实物对照或提示指导下能基本读懂较复杂的零件图,如支架、箱体类零件。平时常常利用课余时间与学生亲切交淡,通过目光注视、言暗示等手段向不同的学生提出适度的不同期望,以便达到皮格马利翁效应。 　　 　　三、对学习结果给予及时清晰的反馈与评价 　　 　　心理学家指出,在教学过程中,学生如果获得成功,就会产生轻松、愉悦的情绪,这种情况反复出现就会产生学习兴趣,久而久之就产生了学习动机。经常失败会导致学生出现习得性无助,这时学生往往会认为不管自己做什么,都注定要失败或毫无意义。这就要求教师帮助学生把握好学生的成就动机,让它更为有效地促进学习。所以在教学中,教师要尽量创造条件,让学生获得成功满足,体会到学习的愉快和成功的喜悦,认识到学习并不是一件很困难的事。这时教师要给学生以适当的鼓励、肯定和表扬,使这种学习动机不断强化。 　　平时经常提供明确、及时的反馈,让学生及时了解自己学习活动的进展情况,本身就是一种巨大的推动力量,会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈还能帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习的进度,使用合适的学习策略来完成学业任务。如果没有反馈,不知自己的学习结果,则缺乏学习的激励,很难保持较大的学习热情。很多学生对玩电子游戏很感兴趣,甚至达到废寝忘食的地步,道理就在于此。所以要使反馈成为一个有效的激励因素,它必须是明确、具体且及时的。这一点对所有的学生都比较重要。 　　在制图教学中绘图作业的批改不要过于笼统只给对错,尽量利用习题课、课余、自修课、夜自修等时间及时给予当面批改,指出他的长处给予鼓励,让他获得成功的快乐。如表扬他图面清晰,线条均匀且符合标准,尺寸标注正确,圆弧连接光滑等,易错之处能正确,难点能突破的给予当面表扬。错误之处,分析原因教其纠正。采用这种即时的口头评价,谈心式评价激励学生。特别是学习成绩不好的学生,要注意保护他们的自尊心和自信心。多些鼓励的表扬。要抓住学生身上瞬息即逝的“闪光点”去评价学生,使学生因看到自己的长处和成绩被认可而感到快乐,进而激发学习动机。 　　 　　四、把表扬给予努力而不仅仅给予能力 　　 　　在表扬和批评中尽量选择表扬,因为表扬更能激励学生学习的积极性,而批评不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。但根据威纳的的归因模型,能力是一个不可控因素,努力是一个可控因素。把表扬给予努力而不仅仅给予能力,引导学生正确归因,将学业成功归之努力,将失败归之缺乏适当的努力,而不是运气差或能力不足,只要付出