以提升职业能力为动因课程创新实践与思考.docVIP

以提升职业能力为动因课程创新的实践与思考 　　简介:刘泽锋,江苏如东第一职业高级中学,中学高级教师。 　　摘要:职业能力包括专业能力和关键能力。仅仅注重专业能力的培养,忽视关键能力成长,将直接影响职业能力的提升。因此,通过创新课程目标、创新课程模式、创新评价取向,既注重专业能力的培养,又兼顾关键能力的养成,使学生的职业能力有一个跳跃式的提升。 　　关键词:职业能力;课程创新;发展 　　 　　笔者从事职业中学就业、创业指导工作多年,经常与企业的管理者、学生家长接触和交流。交流的过程中,经常有企业的管理者提出这样的建议:现阶段职业中学要在学生的行为习惯、心理健康、学习习惯、竞合意识、创新争优等人文素养提高上多下功夫,以此来提高学生的职业能力。要实现上述目标,必须创新课程目标、创新课程模式、创新评价取向。 　　 　　确立以提高职业能力为动因的课程新目标 　　 　　1.职业能力课程观的一般理解 　　职业技术教育的重要功能是为社会培养适应社会需求的合格的技术应用型人才和高素质的劳动者。职业中学毕业生的职业能力是职业教育功能得以实现的具体表现。目前,很大一部分学校将培养学生职业能力理解为:职业中学学生只要技能过硬就行,甚至提出了工厂需要什么(这里的需要是狭义的),我们就教给什么,职业中学学生只要学技术就行,甚至有的班级是订单培养,只要能做订单公司的产品就行,没有思考过订单