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初中数学教学存在的问题及对策研究 　　摘要：改革开放以来，我国各方面经济迅速发展，教育行业也得到了巨大的提升，近年来，我国开展了教育改革活动，简称新课改。在新课改进行的过程当中，初中数学教学得到了极大地提高，但是在教学活动中仍旧存在一定的问题和误区需要教师和学生共同解决。对课改过程中存在的问题进行纠正、研究解决，从而是课改按照正确的路径进行，最终取得成功。本文对初中数学教学存在的问题及对策进行深入的分析和探讨。 　　关键词：初中数学教学；问题；对策 　　新课改的主要目的就是使得初中数学教学的授课对象面向全体学生，由原来的面向少数学生转变为大众化、普及化的教学学科。学习目标从原来的追求短期突破性提高转变为培养学生终身的数学学习能力，但在课改中仍存在一系列问题和误区。本文通过我国初中数学教学过程中存在的问题和针对我国初中数学教学活动中存在的问题进行相应的解决两方面对初中数学教学存在的问题及对策这一议题进行研究。 　　1.我国初中数学教学过程中存在的问题 　　1.1教学方法过于单一且存在一定的落后性 　　受到我国几十年传统教育方法的影响，初中数学教学活动仍旧按照教师在课堂上单方面进行讲授，学生单纯听讲的模式进行，教学手段较为落后。因此，数学课程的学习目标也要进行相应的调整，传统的初中数学教学注重对于数学知识、数学方法、数学技能的传授和培养，而新课改后的数学课程着重对于学生价值观、性格的培养，同时养成基本的数学学习能力。这种方法在课堂上带来的情况就是，教师整堂课进行教学内容的讲解，与学生几乎无交流，无法获知教学效果，对学生的疑问和难点也无从知晓。传统的方法使得课堂过于枯燥、单调，气氛不活跃、师生交流极少，长此以往，会导致学生降低甚至失去学习兴趣和动力，学习主动性和积极性大大减少，从而影响了学习效果和学习成绩。当今我国社会发展速度不断提高，传统的教学方式已不能满足社会的发展情况同时也不适应社会的发展需求，单一、局限的教学方法制约着我国教育教学的效果，应对其进行及时的改善和改革。 　　1.2教师在课堂教学过程中缺乏与学生之间的交流、互动 　　在大部分初中数学课堂中，有些老师虽然改变了单纯讲授的方法，对学生进行适当的提问，但效果依然不明显。原因在于教师进行大量的提问，学生做出相应的回答，但在教师提问的过程中由于问题本身或是具体教学情境的影响，这种提问往往缺乏对学生的启发、启示作用，同样的，学生看似回答了教师的问题，实际上缺乏对于问题的思考，没有对问题进行深入的挖掘和发问。大多数同学对于问题持同一观点和相同的回答，课堂上缺乏一些讨论和辩论，缺乏不同观点之间的辩驳，无法将问题深入的进行思考和讨论，虽然得出了答案，但没有提高数学思维能力和学习能力，同样没有达到学习数学的最终目的。 　　1.3初中数学教学现行理念存在落后部分 　　从建国至今，我国的教育教学体制中一直保持着应试教育这一核心，受到应试教育这一传统、落后模式的影响，初中数学教学办学理念较为陈旧和落后，教师和学生的教学、学习目的最终都是为了进行应试。在初中数学课堂上，很多教师为了短时间内提高学生的学习成绩，在知识的讲解过程中只注重教学大纲和课本中知识的讲解，并且辅以大量的例题和习题让学生进行反复的练习，对于一些课外的数学知识，虽然有利于学生数学学习能力的提高或是有助于实践技能的养成，但由于这些知识不在大纲范畴，教师通常会选择回避和忽略，从而使学生的数学能力有所欠缺。在这种传统的教学思想下，培养出来的学生纵然能够很好地应对考试和测试，取得优秀的成绩，但根本的数学学习能力得不到提高，最终会导致综合能力的低下。 　　1.4数学教学教师队伍的整体专业教学素质有待提高 　　初中数学承接了小学数学与高中数学，是一个极为重要的过渡性学习阶段，为今后难度较大的高中数学学习打下一定基础，只有对初中数学知识有着良好的掌握和吸收，才能应对后续更为复杂的学习。而教师作为学生学习过程中的向导和领路人，自然具有非常重要的地位和意义，作用十分明显，不容忽视。然而，在我国的初中数学教师队伍中，整体教学水平和专业素养不容乐观，教师队伍水平参差不齐且普遍较低。许多基层数学教师在授课的过程中，单纯注重数学公式、概念、定理的讲解，没有将整个数学学科的知识进行系统性的串联和展现，学生所学到的知识只是以片段的形式呈现，无法把控整个学科体系。同时，很多教师在教学活动中也忽视了对于学生数学学习能力和思维能力的培养，教学效果和成绩不佳的同时也导致无法达到数学教学的最终目标。 　　2.针对我国初中数学教学活动中存在的问题进行相应的解决 　　2.1切实加大对于教学方法、手段的研究，防止单一化 　　新课改就是为了适应社会的高速发展和社会的需求而提出的教育教学改革活动，初中数学教学改革也要以适应社会实际需求为目的，