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创新融合 变革中促进学生多元发展 　　中图分类号：G511 文献标识码：B 文章编号：1673-9949（2015）08-0051-03 　　创新人才的培养是一项系统、长期的工程，如何向高校输送具有创新潜质和精神的人才是摆在我们基础教育工作者面前的难题。自2013年10月以来。我校与北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心通力合作，全力探索培养有创新能力的学生，让孩子们尽享创新培养的成果，赢得出彩人生。 　　一、改革是一幕契合时代要求的写真，更是一种自我华丽转身的嬗变 　　教育需要静心，更需要思考。2013年9月，我被上级委派到烟台四中担任校长。上任后，立足于研究好教育发展大趋势、外域先进经验和学校发展现状“三本书”，紧紧聚焦破解好“三个问题”推进学校的各项改革工作。 　　第一个问题，面对社会、家长的多元教育需求，我们应当树立什么样的人才观？ 　　当前。人民群众对教育的需求发生了重要变化。一方面，受传统的崇文重教思想的影响，在现行的高考制度下，中学培养创新人才，培养出来后能不能进入理想大学，成为家长衡量学校办学水平和质量的重要标尺：另一方面，独生子女政策效应的逐步显现，使得家长在关注升学的同时，更加关注孩子的全面、和谐发展。在人才培养上，既要实现高质量、高标准，又要轻负担、零压力，成为摆在我们面前最现实的问题。对此，我们提出了以“绿色质量体系”推进创新人才培养的理念，包含两层含义：一是有教无类。即让每个孩子都享有受教育的权利，这是教育公平，而且是起码的教育公平；二是因材施教。即让每个孩子都得到适合他的教育，这也是教育公平，而且是高层次的教育公平。人生天地间，各自有禀赋。现在，我国已基本实现起码的教育公平，应该向高层次的教育公平进发。有很好创新禀赋的孩子如果没有被选拔出来，如果得不到适合他的培养，这不仅是不公平，对国家对社会来说，这更是最大的人才浪费。 　　第二个问题。面对教育改革步入“深水区”的大趋势。普通高中教育如何能办好？ 　　推动普通高中多样化、特色化发展是当前普通高中改革的一个重要课题。其根本目的是用多元、优质的教育培养出个性、特色、创新发展的学生。目前，人们较多地责备我国高等教育培养出的创新人才少。高中作为义务教育与高等教育衔接的关键一环，在创新人才培养上担负着举足轻重的作用。对此，在办学理念上，我们提出了“让每个学生享受到适合自己的教育”的口号。尊重学生的差异。满足学生的个性需求，让每一个学生都能获得最大限度地发展。在培养目标上，不局限于学生知识和能力的培养上，更注重培养学生快乐、健康、自信的心态，以及勇于探索、敢于创造、善于合作、勇于负责和不惧逆境的精神品质，为学生的健康成长和幸福人生奠基。 　　第三个问题，面对学校难堪的发展境遇，我们该如何实现学校的突破发展？ 　　烟台第四中学地处烟台市芝罘区城乡结合部。始建于1953年9月。新建于1988年9月，是一所集初中、高中于一体的省级规范化学校。现有教师235人，有高中教学班42个，学生2400余人：初中教学班19个，学生970余人。学校教师队伍平均年龄37岁，是一支充满活力的年轻的队伍。但由于历史原因。烟台四中的生源质量一直不高，经历过高考文化课一本上线在个位数徘徊的历史。近年来，在几任校长带领和全体师生的努力下，教育教学质量在逐步提升，但是要摆脱“生源差-升学率低-生源差”的恶性循环仍然是举步维艰。学校要发展，就必须要改革。要改革就必须要找准目标和方向。世界上的事情，有的是知难行易，有的是知易行难。对我们来讲，以创新人才培养为突破口推动学校改革，是典型的知难行难。 　　二、改革需要自我改革的勇气，更需要开放接纳、主动融合的胸怀 　　改革，从来不是坐而论道，必须找到突破口。我把学校的改革大致分为了三个阶段。 　　第一个阶段，自行探索阶段。改革最接地气的地方在一线，教育最鲜活的空气在课堂。初到烟台四中后，我用一个月的时间，带领学校班子深入课堂一线、师生中间，听评课、摸实情，掌握学校发展的一手资料。同时，进行了大范围的学生问卷调查。调查内容涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境，心理焦虑程度等多个维度。调查的结果令这些整天诲人不倦、辛勤付出的老师大吃一惊。课堂上82%的教学环节存在低效、无效的问题，76%的学生对现行的教学方式方法不喜欢或兴趣不高。于是改革旧有课堂，解放教育生产力，成为全校教师的一种共识。学校经过深思熟虑，下定决心开始了以“自主、互助、高效”为主题的课堂改革。为进一步加强教师培训，提高教师能力。学校采取“走出去学习先进”的策略，先后组织学科骨干教师赴各地名校学习先进的教学经验。但这样的学习方式耗费大而收效却很有限，外校的先进经验与本校的实际情况之间存在差距，缺少针对性，改革收效甚微。 　　第二个阶段，与北大基础教育研究与