人文教育视域下隐喻在教育教学中应用研究.docVIP

人文教育视域下隐喻在教育教学中的应用研究 　　[摘 要]教育教学的理论起点应是师范生已有的教学观念。通过撰写、分享和讨论个人学习生活史以及反映生活史的教学隐喻，使师范生初步反思和扩展其 自身的教学观念。与此同时 ，挖掘教学理论 中 的教学隐喻，以隐喻和逻辑相结合的方式传播教学理论，并将其与师范生 已有的教学观念相融合 ，有利于他们对教学理论的理解 ，进而深化他们对教学的认识。这些措施的价值在于培养师范生的反思能力 ，引导其认识教学的复杂性 ，并生成超越现实的教学信念。 　　[关键词]教育教学理论；教学隐喻；教学信念 　　在教育学发展的早期，教学理论中就已存在着大量的隐喻语言了，而在教学理论逐步科学化的过程中，隐喻的方法逐渐被科学的研究方法所取代。因此，许多人认为隐喻思维是一种前科学思维。其实，自古至今，教学理论中都存在着大量的教学隐喻。这些隐喻在教学理论的假设、论证和表述中发挥着重要的作用，只是其内容和形式有所变化而已。从历史的视角来看 ，教学隐喻的“源域”从 自然事物、生活事物扩展到学科尤其是 自然科学的概念和原理 ，而教学隐喻的存在形态则从显性存在扩展到了隐性存在。 　　一、人文教育的文化育人功能 　　1. 新时代背景下文化体制改革深化要求高等教育的育人与文化相结合 　　人文教育主要围绕人文知识的传播实施，而忽视学生主体自身的人文意义建构。一提人文教育，国内高校普