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伙伴制与英语写作结合的实践与思考 　　摘要:为了改变传统英语写作教学中学生不积极、作用不明显等缺点,通过论述“学生成长伙伴制”和英语写作教学有机结合的实践步骤(即:准备工作、实施阶段、实践成果及意义反思共四步)来阐明笔者对这一教学创新方法可行性的思考。 　　关键词:伙伴制;写作;伙伴组 　　中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)17-0074-02 　　 　　在英语听说读写四项基本能力的学习中,英语写作是个难点。多年来,学校往往使用传统的写作教学模式:布置――写作――批改――背诵,其结果导致学生很累、教师更累,而且效果还不好。学生在整个写作过程中注重酝酿思路,兴趣并没有得到充分的激发;写作方法依然我行我素,提笔就写,良好的写作习惯也没有养成;写作中一些突出问题表现在语法不通、词汇量不够、前后搭配不当、结构性不强等,教师不得不重视这些现象,并努力改革教学方法,以改变这种现状。自从两制(既学生成长伙伴制、导师制)在徐州市各大中小学如火如荼地实施后,笔者对其优越性进行了研究,积极思考能否将其中之一的伙伴制引入英语写作教学,并于2006年开始了尝试。本文就如何开展这项教学实践谈谈笔者看法。 　　 　　一、准备工作 　　 　　1.如何组成伙伴 　　对学生进行合理的分组,组成伙伴,是学生在进行分组后能高效进行学习的基础。应根据学生的能力大小、智力水平、性格特点、心理素质、家庭背景等个人情况对他们进行分组,将能力较强的学生与能力较弱的学生进行组合,将成绩中等或偏下的学生与成绩较好的学生组合,将健谈且性格外向的学生与性格内向的学生组合,合理搭配,保证彼此之间能够互相帮助,共同进步。 　　2.布置任务 　　选题时教师要抓住趣味性和适应性两个重点,要仔细选择一些能激发学生兴趣的话题,以利于有效地调动学生参与小组活动,并给予他们施展才能的机会,吸引他们进入讨论。同时,还要注意适应性,即任务的难度要与学生的实际水平相符合,太难或太易都会挫伤他们的积极性。 　　3.写作过程中的指导 　　学生在写作前或在其整个过程中,教师都要给予必要的帮助。如:学生在写作中会遇到的困难,教师要在写作前有充分的预见,并给出必要的参考词汇、表达法、短语和句式。也可以在课前指导学生通过一系列渠道获取相关信息,以便上课时使用。 　　 　　二、实施阶段 　　 　　1.“书面表达”前先“口头表达” 　　口头表达的内容:①明确本次写作任务是记叙文还是议论文,是书信还是日记,等等,然后说出该类型写作的注意点:格式、体裁、时态、人称,等等。以写信为例,就要先明确信头、日期、收信人名址、特别指定阅信人、称呼、书信主题、正文、结尾、签名等,同时要求学生可以尽可能多地掌握一些小的要求,如写信头、写日期时,要区分英国和美国不同的习惯。2005年5月2日,按英国习惯,应写为“2ndMay,2005”,按美国习惯则是“May2,2005”;②学生说出自己对本文的观点、大纲了解的情况;③集中大家的观点,融会贯通,特别是一些重要句型的应用、一些必要的单词和词组要会用,同时要围绕所给话题进行自由讨论。要让每位学生都能参与到语言实践中去。 　　2.成果展示 　　伙伴组讨论的过程需要通过记录员记录和整理,其讨论成果由汇报员汇报,教师可以将学生叙述的重点和要点进行板书,进而引导全班学生就这一主题进行讨论和补充。 　　3.独立写作,书面成文,上交批改,组织讨论 　　讨论过后,学生在讨论并获得成果的基础上,独立完成书面写作并上交批改。教师批改后,学生就每位成员的作文再次进行讨论。重点是单词、短语、时态、句型、及人称的错用,特别是语法错误,要及时相互纠正。 　　4.总结表扬。 　　先由伙伴组内进行总结,对于表现突出、进步显著的学生提出表扬。然后,在全班对每个伙伴组的成果进行评定和总结。长此以往,将对提高学生的写作技巧发挥重要作用。 　　 　　三、实践成果 　　 　　1.培养良好的写作习惯 　　经过一段时间的训练后,学生以前缺乏明确主题、思路不清晰的现象改变了,写作策略和写作技能也提高不少,很多人都养成了良好的写作习惯。 　　2.提高学生写作的积极性 　　以往的教学中,学生往往不愿意书面表达,究其原因主要是畏难心理。经过组织伙伴组讨论后,学生迎难而上的信心大为增强,通过伙伴之间的协同努力,每个学生对题目的理解能力都大为提高。同时,伙伴组方式对学生遣词造句、贯通整篇能力的培养也有帮助。特别是对于英语基础薄弱的的学生,此举能极大地提高他们参与学习的积极性,使之少走弯路,提高学习效率。 　　3.防止跑题 　　有些学生的文章写得很好,用词造句都很正确,但是容易跑题,这主要是因为他们审题不够仔细,加之以往的学习中出现的漏洞未