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参与式教学方法在思想政治理论课教学中的运用研究 　　摘 要：落实学生在教学过程中的主体地位，使学生积极地参与到课堂中来，是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。本文在阐述发挥学生在教学中主体地位重要意义的基础上，介绍了内蒙古工业大学参与式教学实践的一些具体方法，并进一步提出了参与式教学的一些具体要求。 　　关键词：参与式教学 理论依据 基本做法 推进措施 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0039-02 　　教师的教学方法呆板、僵化，学生缺乏参与教学的积极性和主动性，仍然是导致思想政治理论课（以下简称思政课）教学效果不佳的基本原因。当前，高校思政课教学方式与方法的改革已进入深化阶段，传统教学模式的变革与突破已处在临界点，从改革的趋向看，借鉴和运用参与式教学方法，有可能成为变革传统教学模式、提高思政课教学效果的突破口。 　　1 思政课综合运用参与式教学方法的内涵界定与依据 　　1.1参与式教学方法的内涵界定 　　参与式教学起源于英国。最初，是英国社会学专家在国外进行国际援助性项目研究时总结出来的一套社会学理论。后来这一理论被引入教育学领域，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。[1]如果从教育学角度理解，参与式教学法的基本内涵，就是在教学过程中充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标。这种方法突出强调了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与教学过程。实施参与式教学法的途径与方法多种多样，即包含一系列具体方法的“方法群”。近年来，各高校同行所探讨总结出的启发式教学、互动式教学、案例式教学、讨论式教学、实践环节参与、对话式教学、研究式教学等诸多方法，从广义上讲都属于参与式教学的具体方法（有些方法虽然不属于正规的参与式教学法，但具有参与式教学法的元素）。面对众多的具体方法，我们应当如何优化选择、如何综合运用才能取得成效是亟待解决的重要课题。思政课借鉴运用参与式教学法的目的，并不是要构建一套“标准化的参与式教学模式”，而是从思政课教学面临新情况的实际出发，从促进学生积极主动参与教学的角度，通过借鉴运用参与式教学方法来改革思政课传统教学方法弊端，提高课程教学效果。因此，我们在借鉴运用参与式教学法时，必须依据思政课特点加以改造和创新，而不能简单地套用、照搬。 　　1.2思政课运用参与式教学方法的依据 　　1.2.1体现了“以学生为主体”的教学价值观 　　所谓“以学生为主体”有三层含义：其一，学生是接受教育的主体。教师在教学过程中必须理解并尊重学生的需要和评价；其二，学生是参与教学的主体。在坚持教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，使学生变被动学习为主动参与；其三，学生是平等交流的主体。教学过程实质上是教师与学生相互沟通、从情感和思想上进行平等交流的过程。在价值观多样化、信息化迅速发展的今天，思想政治理论教育如果仅凭教师“理论灌输”，没有学生积极主动参与，没有师生互动、交流、辩论，思想教育目的是不可能实现的，教学效果更无从谈起。因此，思政课中借鉴和运用参与式教学法，可以改变传统教学模式，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动，促进信息交流，把平面的、单一的课堂变成多维的、立体的、丰富的课堂，让教学充满人性、充满个性、充满活力。使学生从中获得更为深刻的感悟和认识。 　　1.2.2参与式教学有利于促进教师改革教学方法，提高教学水平 　　参与式教学方法具有很强的包容性。在社会转型期间，影响大学生思想的因素很多，变化也非常快，适应这一变化，产生了各种教学方法，每种教学方法都各有其长处和局限，同时各种教学方法之间又有其关联性，单一的教学方法难以实现课程的教学目标，解除学生思想困惑。经过我们初步实践证明，综合运用参与式教学方法，有助于教师加强课堂教学的针对性，使教师能够在把握教学目标的前提下，能够结合学生的需求和实际，自觉变革和创新教学方法。如果任课教师能够把理论讲述和参与式教学、现代化教学手段结合起来加以创新运用，就可以形成各具特色、富有实效的教学风格和教学模式，从而使教学能够更好地达到掌握知识、培养思维能力和实现价值认同的目的，可以全面提升教学效果。 　　1.2.3参与式教学有利于促进学生改进学习方法、提升学习能力 　　有效的思想政治教育方法，首先就应当是能够引起受教育者积极参与的方法。教师有效选择和运用参与式教学法，综合运用参与式教学方法，不仅是变革教学方法，同时也必然会促进学生变革和改进学习方法。综合运用参与式教学方法，强调以教师为主导、学生为主体，采用灵活多样的教学手段，可以在激发学生学习兴趣的前提下，全面促进学生改进“死记硬背”的学习方法和习惯，促进学生查找资料、积极