基于网络的案例教学法在高专护理预防医学教学中的应用.docVIP

基于网络的案例教学法在高专护理预防医学教学中的应用 　　【摘 要】本文介绍了在高专护理专业的预防医学教学中开展基于网络的案例教学法的教学实践，旨在探索该教学模式的开展方法及效果，为三年制高专护理专业的预防医学教学提供可借鉴的教学经验。 　　【关键词】预防医学 案例教学法 高专 护理 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0019-03 　　随着医学模式和卫生保健服务模式的转变，医学的任务从以防病治病为主逐步转向以维护和增强健康，提高人的生命质量为主。高专护理专业培养的是高端实用型护理人才，要求不仅能完成临床护理的任务，而且能预防疾病，保护和促进健康。预防医学是护理专业的重要课程，通过学习预防医学使护生掌握三级预防策略、临床预防服务、营养学知识、食品安全、环境与健康、职业与健康、疾病的预防与控制、流行病学及部分统计学方法等，树立预防为主的观念，为今后在临床护理工作中更好地促进人群健康做准备。 　　一 预防医学教学中开展基于网络的案例教学的必要性 　　案例教学（Case Teaching Method）最早起源于1870年哈佛大学法学院，20世纪70年代才广泛应用于教育界。案例教学主要是以教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论及班级讨论，分析案例及探讨问题，从而更好地掌握理论知识，发展自身能力的一种教学模式。而传统的案例教学由于受到课堂教学时间的限制，学生难以在较短的时间内进入角色并从多个角度对案例展开分析。 　　当今的大学生是在信息化与网络化生活中成长的“90后”，注重个性化学习，而且当前微课、MOOC（大规模在线开放课程）等信息化教育的大力推行，使教学资源通过互联网更易共享，网络平台的使用可突破课时和教学地点的限制，因此结合网络的优势进行案例教学非常必要。预防医学是一门综合性和社会实践性很强的课程，内容多，涉及的知识面广。另外，高专护理专业课程多，预防医学开设的课时一般较少，学生学起来兴趣不高，教学效果不理想。因此，我们必须改变传统的医学教学方式，考虑学生网络化和个性化学习的要求，在预防医学中选取部分适合设计案例的章节进行基于网络的案例教学。 　　二 预防医学教学中基于网络的案例教学设计 　　1.教学目标 　　提高学生学习预防医学的兴趣，学会自主学习及查找资料、独立分析并解决问题的能力及锻炼学生的交流、协作能力。 　　2.教学内容 　　临床预防服务（如结合体检情况制定健康维护计划）、合理营养指导（如大学生膳食营养调查实践、糖尿病病人食谱的编制）、食品安全（如非法添加剂的案例讨论）、职业中毒（如铅中毒案例分析）、环境与健康（如大气污染、水体污染、室内空气污染的案例搜集与讨论）、医学统计学方法（如常见慢性病的专题调查设计）等。 　　3.案例设计 　　根据各章节的学习目标和重难点，结合实际生活中与健康相关的真实事件或病例精心设计案例，每个案例后面设置1～3个难易适中的问题，问题必须紧紧围绕要掌握的知识点。 　　4.网络平台 　　世界大学城，网址：，是目前职业院校推广使用的空间教育教学和管理的资源共建共享型网络服务平台。在空间里，其设置的模块多样实用化，且具有文字、图片、动画、声音、视频等多元方式。利 　　用网络平台开展预防医学案例教学比传统案例教学更方便，教师可以课前在个人空间里上传相关教学课件、视频，把案例及问题发给相应的用户分组（学生）。而学生在登录自己的个人空间时，就会收到教师发来的问题，他们可在空间里或互联网查找资料，在讨论区进行交流及向老师提问。 　　5.教学流程 　　第一步：案例讨论课的前一周，教师选好案例并设计几个问题，在空间上传案例及布置作业，学生可自由安排上网时间和地点来查找资料，在世界大学城空间讨论区查看讨论进程、发言。第二步：课堂上案例讨论时，由教师导入案例，提出问题，全班按6～8人分成小组，每小组派代表发言，最后由教师总结并归纳重点、解析难点（与传统案例教学相同）。第三步：案例讨论课的后一周，对于在课堂上未发言的同学可以在空间里讨论区发言及交流，教师统计课堂发言及空间发言的学生姓名，根据表现给出平时成绩。 　　三 基于网络的案例教学法在预防医学教学中的实践及教学效果 　　笔者所在教研室的教师在本校2013级高专护理专业学生中进行教学实践，整群随机抽取了3个班级（155人）开展基于网络的案例教学为实验组，另随机抽取3个班（153人）开展传统教学为对照组，两组的上课教材与教师相同。实践教学效果： 　　1.实验组学生参与案例教学的表现 　　89.7%的学生学会了在空间里查找教学资源并在讨论区发言，有疑问可以向老师提问，并能在指定时间内完成作业的提交。在真实课堂中，案例讨论课学生发言积极，每个组中组员轮流