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基于技能大赛激发学生对汽车发动机拆装实践课兴趣 　　[摘要]以汽车发动机拆装技能大赛为引领，把汽车技能大赛的知识点及考核方法应用于高校汽车专业的创新型人才培养中，激发学生学习主动性与创新意识。在此基础上，结合科研教学需求和企业技术岗位需求，在创新人才培养模式、改进课程内容、考核方式、学生心理素质等方面进行了探索，取得良好的效果。 　　[关键词]教学改革；技能大赛；汽车发动机拆装 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）24-0091-03 　　《汽车发动机拆装实践》是汽车专业的实践类基础课程。通过拆装实践，可以巩固理解汽车发动机构造和原理课程，有助于理解发动机各零部件相对运动关系及工作过程，学习正确使用拆装工具，规范安全操作习惯，为后续专业课的学习，培养良好的工作和生产习惯奠定必要的基础。 　　国内外高等本科院校的汽车专业培养都注重实践教学。美国、德国、日本等国外院校由于政府支持和企业高度融入，采取校企结合，企业的实际训练和教学交替进行。朴振华等采用“师徒制”授课模式，通过实训室实践与企业实践相结合，按照企业需求模式培养学生。张钱斌实施“工学结合――技能导向”订单培养模式，利用校内生产性实训基地，组织学生参加生产性实践锻炼。国外的教育模式与我国国情不符，国内的教学改革方法有利于学生操作的熟练性，但对于学生的创新能力与学习积极性的培养还略有欠缺。 　　为提高《汽车发动机拆装实践》的教学质量，教师提出“以赛促学、以赛促练、以赛促新”的理念，将实践课程与技能大赛相结合，提高学生学习的主动性，培养学生竞争意识，熟能生巧，巧中创新。 　　一、改善创新人才培养模式 　　高校汽车人才的培养理念相对比高职院校职业技能型人才的培养，高校更注重培养从事汽车设计、制造、测试与研发的高级工程师。但实践教学是各学科理论知识巩固和创新的基础，若汽车实践基础薄弱，纵有再高深的理论，学生很难做到“学以致用”，无法达到高校汽车人才的培养目标。融入创新理念的技能大赛，是企业实战演习的延伸，可以改变传统教学模式的不足，考察了学生的职业能力与综合素质，激发学生创新能力的提高。 　　（一）师资力量 　　技能大赛有助于提升教师的教学、科研和科技服务能力。技能大赛要求指导教师在赛事项目、比赛要求和评比上能够高瞻远瞩，业务熟练，更能将新技术、新理念和企业文化在教学中融会贯通。目前，大连大学机械工程学院汽车教研室有5名专业教师，其中学术带头人1名，副教授2名，博士2名，承担国家自然科学基金1项，横向课题2项。学校重视加强教师的教书育人和创新能力建设，安排专业教师进入汽车企业以及高校汽车专业学习深造，并且聘请校外企业专家做学生导师。教师积极申请创新项目研究与课题，实现专业课教师向教学科研型方向的转变。 　　（二）学生创新能力 　　在汽车行业中，企业和高校研究生阶段均要求人才具备较强的自主学习能力和创新能力。而技能大赛教师对学生创新能力的培养贯穿发动机拆装实践课始终。培养学生具有强烈的进取心和责任感，不断寻求新的突破，要求学生积极主动地开动思维，创造性地解决遇到的问题；培养学生学会总结创新经验，在拆装课程中遇到的问题及时解决并通过改变方法和途径，锻炼不同角度思考问题。如实践中如何提高拆装速度是比较常见的问题，最简单直接的解决方法是提高熟练程度，学生在此基础上又总结出几条经验：两人拆装；配件按顺序摆放；拆下来的螺栓螺母必须分类装好等，良好的拆装习惯能提高拆装速度50%左右；教师鼓励和支持学生积极参加竞赛，根据创新项目与发动机结构知识交叉点，给予学生引导。 　　二、改进课程内容 　　技能大赛有助于更新转变传统的教育教学理念。教师通过设计技能竞赛项目、应用虚拟技术、现场测绘等手段改进传统发动机拆装实践课内容，在有限的学时内帮助学生掌握发动机核心设计理念，丰富技能大赛的内容。 　　（一）改变传统教学模式 　　传统的发动机拆装实践教学方式即教师采用演示拆装讲授，学生聚集教师身边观察，最后分组拆装练习，学生接受知识点比较被动，拆装步骤和方法仅为初级模仿。而以参加技能大赛为主要目的的拆装学习，学生带着技能竞赛项目去主动学习，学生全身心投入，以拆装任务完成情况不断自主学习和实践，更能促进学生对发动机基本理论的理解。 　　（二）虚拟技术应用 　　利用视频等多媒体技术手段，观看世界名车发动机总装过程，让学生对发动机总装技术产生浓厚的兴趣；在拆装实训室现场，结合汽车仿真软件模拟汽车发动机的拆装操作过程，现场指导学生正确使用汽车拆装工具，相应的拆装方法，严格按照操作规程和拟定的工艺规程进行操作；利用Pre/E等三维造型软件模拟发动机造型图、爆炸图，让学生对发动机零部件和构造有所了解，为测绘发动机零件做准备。