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传统教育环境下对翻转课堂的再思考 　　摘 要：学生在课外学习知识，课内组织讨论、展示、交流等活动来内化知识，翻转课堂以新颖的教学形式受到越来越多教育工作者的关注。本文在认真分析、思考翻转课堂与传统课堂各自的特点、优势的基础上，指出翻转课堂的不足之处，并提出对翻转课堂发展的几点想法。 　　关键词：翻转课堂；传统课堂；优势与不足；未来发展 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0046-03 　　一、翻转课堂与传统课堂的特点 　　（一）概念的界定 　　随着信息技术的不断发展，技术变革环境下教育也在不断变革，出现了许多新型学习方式以改进、优化现阶段的教育教学。翻转课堂教学模式迅速成为变革传统课堂的新生力量，受到教育工作者的关注。所谓传统课堂是指以教师课堂讲授为主、学生课后巩固练习的教学模式，在该模式下知识的传递是由教师到学生，然后由学生课后进行知识的内化；然而翻转课堂却与之相反，上海师范大学教育技术系??加厚教授认为，“所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。它的直接运行结果是课下学生各个BYOD（Bring Your Own Device携带自己的设备学习），课上集中讨论、交流、合作解决问题。而这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微课程。微课程就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。在该模式下，学生在课下学习新知识，而在课堂上进行知识的内化、巩固，改变了传统的以教师讲授为核心的教学模式，充分发挥学生自主学习、探究、协作能力，从而达到内化知识的目的。 　　（二）传统课堂的主要特点 　　传统课堂以教师主导的教学模式存在了很长时间，也有其独有的优势和特点，笔者认为传统课堂有以下几个主要特点。 　　1.以教师讲授为主要教学形式 　　传统课堂最主要的教学形式就是教师讲授学生听：教师根据自己课前的教学设计（教案）条理清晰、有条不紊地将知识讲授出来，其中穿插一些教学活动，如：提问、小组交流讨论等，学生按照教师的要求完成教学任务、获取知识。 　　2.课堂容量较大 　　由于传统课堂采用以教师讲授为主的教学形式，教师在课前经过充分准备，将许多知识点重新组织，利用课堂的有限时间将知识传授给学生。整个课堂的知识容量较大，学生只有认真听教师讲解才能掌握课堂知识，稍有走神就有可能跟不上教师的节奏。 　　3.讲解清晰、思路严谨 　　传统的课堂上教师需要在课前精心准备，考虑到教学过程中各个环节，甚至还要预测可能出现的意外事件（如：学生问了一个刁钻的问题等），课堂设计十分充分。整个授课环节层次清晰、环环相扣，逻辑十分连贯。 　　4.教学效果由学生课后练习情况检验 　　由于中学教学的最终评价标准是中考和高考，这就要求学生在听课后能够完成相关作业、练习，教师根据学生完成练习情况判断其是否掌握了本节（章）知识，所以传统课堂的教学效果是由学生完成作业的情况或者是考试情况决定的。 　　（三）翻转课堂的主要特点 　　1.以学习者为中心，学生自学为主 　　翻转课堂是通过学生课前自主学习课上内化延伸进行教学的，这就要求课程设计以学生为主体：教师提供给学生自主学习的资源、教师给学生的指导等都是要以学生的实际情况为出发点，针对学生掌握知识的程度进行灵活多变的教学设计。此外，翻转课堂需要学生的积极参与，而学生是否进行高效率的自主学习是学习目标能否达到的关键，教师应该为学生自主学习创设良好的条件并激发学生自学的兴趣，如：提供符合学生需要的资源并进行有效的个别化辅导、开展学习交流分享等。 　　2.课堂上进行知识的内化与延伸 　　翻转课堂是将传统的课堂翻转了过来，在课堂上进行知识的内化与延伸，学生知识的巩固、消化是在课内完成的。在课堂上教师需要组织相关活动让学生交流、讨论、协作、思考等，从而帮助学生深入领会知识，解决学习中遇到的疑难问题。 　　3.教师根据学生学习情况针对性讲解 　　学生在完成自主学习任务后，教师需要根据学生学习情况（在翻转课堂中一般会有一个课前学习任务清单帮助学生学习，并提供一些练习题对学习情况进行检测）进行查漏补缺，对于学习中遇到的问题，先让学生独立思考，可以通过小组交流、讨论等活动解决的问题就尽量采用这种方式，教师可以给予提示帮助学生思考。对于一些共性问题（大多数学生都遇到的问题）教师要进行讲解，但更要将更多的时间放在个性化辅导方面，促进学生学习。 　　4.重视团队协作与交流 　　在翻转课堂环境下重视小组交流、协作，对于学习中遇到的问题可以通过小组交流、讨论等方式解决，课堂中一些学习活动很多都是基于小组交流、展示等方式进行的。它对培养学生的团队意识，促进学生交