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传统信息素养培养方式与运用Blog培养方式的对比 　　摘要:日益兴盛并得到教育界广泛关注的Blog技术是促进学生信息素养自我培养的有效手段,本论文在介绍Blog教育应用方式和信息素养本质的基础上,从信息意识、信息能力和信息道德三个方面探讨了传统信息素养培养方式与运用Blog培养方式的区别,以期构建新型的信息素养培养方式,使Blog能成为学生信息素养提升的有力工具。 　　关键词:信息素养;Blog;培养方式 　　中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)05―0159―02 　　 　　引言 　　 　　“新世纪里,信息和知识变得前所未有的重要,对信息和知识的有效应用,单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。全体公民必须形成新的信息素养来提高他们的知识和批判能力”,这是2002年在柏林召开的由世界知名企业家和教育家参加的“21世纪素养峰会”上得出的共识。 　　而日益兴盛并得到教育界广泛关注的Blog技术,正是唤醒学生主体意识,促进学生信息素养自我培养的有效手段。由于Blog的沟通方式比E-mail、讨论群组(BBS)更简单和容易,Blog已成为个人、学校、家庭、公司、单位部门和企业之间越来越盛行的沟通工具。 　　 　　一、Blog与信息素养概述 　　 　　1.Blog概述 　　Blog是WeBlog(网络日志)的简称,而WeBlog则是Web和Log的组合词。Web指互联网,Log原义是“航海日志”,后指任何类型的流水记录。合在一起,weBlog就是在网络上的一种流水记录形式或者简称“网络日志”,是一种基于Web的应用系统,用于提供用户以日志方式发布网页,也是一种表达个人思想,内容按照时间顺序排列,并且不断更新的出版方式。 　　Blog始于1998年前后,并于2000年开始在美国流行起来。2002年8月,“博客中国”(www.B)开始在国内全面引入Blog概念和理念,并给它正式起了一个中国名字――“博客”,从此在国内便刮起了势头强劲的Blog之风,越来越多的人开始关注、应用并研究Blog。 　　随着提供Blog服务平台的建立,Blogger人数迅速增长,Blog的教育应用引起了国内外教育人士的普遍关注。越来越多的教育工作者开始研究和应用Blog。Blog已经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络教育应用模式。在有些地区,Blog应用已成为学生信息技术培训的重要内容。Blog在教育方面的应用主要表现在以下几个方面:(1)作为快速便捷的获取所需知识的信息源。通过关注或者订阅他人的Blog,萃取并联结全球最有价值、最相关、最有意义的信息与资源,汲取最鲜活的思想。(2)作为学生开展个性化学习的个人信息空间。利用Blog知识管理的功能,存储与转化知识;通过书写Blog,可以疏理思想,开展个性化学习或者专业研究,也可以发布信息,使师生不再单是网络信息的消费者,同时也是创造者与提供者。(3)作为师生之间学习交流的平台。通过创建Blog社区,利用Blog的开放性及信息即时发布的功能,实现师生之间的教学互动,教师之间的经验交流,学生之间的团结协作。 　　2.信息素养的本质 　　信息素养的概念最早是从图书检索技能演变发展而来的。在国内外,关于信息素养的认识虽然是见仁见智,但总体描述却大同小异。教育部高中信息技术课程标准研制组的李艺和张义兵二位专家认为,要全面认识信息素养,需对其进行多视角的综合论证:从技术学视野看,信息素养应定位在信息处理能力上;从心理学视野看,信息素养应该定位在信息问题解决上;从社会学视野看,信息素养应定位在信息交流上;从文化学视野看,信息素养应定位在信息文化的多重建构方面。信息素养的科学结构,也不能简单界定为单纯的信息活动的某个方面或某个环节,而是建立在上述四个层面相互融合基础上的健全人格的塑造;其中,信息处理是基础,信息问题解决是关键,信息交流是根本,信息文化是导向,四者相互依存并构成一个统一而丰满的整体。 　　具体来说,信息素养应该包括学生了解信息知识、掌握信息工具的使用、能结合课堂教学内容合理地使用信息技术的能力,还应该包括学生在信息的获取使用、传播和再创造中应遵守的伦理规范。总而言之,学生的信息素养包括信息意识、信息知识、信息道德等几个方面。 　　 　　二、传统信息素养培养方式与运用Blog培养方式的对比 　　 　　传统信息素养培养在中小学主要通过信息技术课程开展,在大学主要通过计算机文化基础课程开展,以下从信息素养的三个方面对二者展开对比。 　　1.信息意识方面 　　信息意识是人对信息的敏感程度,是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播