基于野行动导向冶的财务会计实验教学改革实践与思考.docVIP

基于野行动导向冶的财务会计实验教学改革实践与思考 　　摘要：财务会计实验是融会计理论与会计实务于一体，以培养学生专业技能和职业素养为目的的一门必修实践课程，是应用型会计专业建设的基石之一。近年来，笔者依据应用型会计专业人才培养目标，以“行动导向”教学法为基础训练方法，对该门课程的教学内容与形式、策略与方法、考试与评价等进行了改革与创新，达到了预期教学效果。实践证明，完善实践教学体系，深化实践教学改革，着力培养学生的专业技能和职业素养，是当前应用型会计本科专业教学改革的努力方向。 　　关键词：财务会计 实验课程 “行动导向”教学法 职业技能 职业素养 过程性考核 　　为响应教育部关于部分普通本科院校转型为应用技术型院校的号召，近年来天津财经大学珠江学院（以下简称“我院”）以会计学和金融学专业为试点，积极探索应用型本科专业建设及其教学改革的具体实施路径。依据我院建设应用技术型大学的新顶层设计以及应用型会计专业建设的总体思路，在财务会计实验课程教学过程中，笔者充分借鉴国内外应用技术型院校实践教学的成功经验，以“行动导向”教学法为基础训练方法，创新教学内容与方法，着力培养学生的专业技能和职业素养，达到了预期教学效果。 　　 一、课程总体分析 　　 财务会计实验是融会计理论与会计实务于一体，以培养学生专业技能和职业素养为目的的一门必修实践课程。该实验通常以一个模拟的制造业企业特定会计期间发生的经济业务为会计对象，采取综合训练的方法，处理该模拟企业的会计事项，使学生熟悉企业会计的主要经济业务和流程，把理论教学环节和实践教学环节结合起来，巩固所学会计学科理论知识，掌握会计操作的基本技能，培养良好的职业习惯和职业素养，为毕业以后从事相关工作打下坚实基础。 　　 本课程是在学完基础会计、财务会计、成本会计之后，对本科生进行的综合模拟操作训练，在会计实验（实践）教学体系中处于中心位置，起到承前启后的重要作用，是搞好应用型会计专业建设的一门关键课程。但从目前来看，普通本科院校会计专业的财务会计实验课程教学普遍存在教学观念相对落后、教材建设和教学内容与真实的会计业务有所脱节、教学手段单一、实验设施不健全等问题，是制约应用型会计本科专业建设、培养应用型高级财会人员的一个重要因素。深化教学改革，创新教学内容与方法迫在眉睫，势在必行。 　　 近年来，根据我院建设应用技术型大学的宏伟目标和培养“具有国际视野、创新与追求卓越精神、高度社会责任感和可持续发展潜质的应用型人才”的新顶层设计，我院会计学系明确提出了培养“懂管理、会核算、能够参与企业经营决策的高级财会人才”的专业建设目标。依据这一指导思想，我院会计学系积极转变教育教学观念，大力推进人才培养模式和课程改革，完善实践教学体系，深化实践教学改革，着力培养学生的专业技能和专业素养，在推进应用型会计本科专业建设工作上取得重要进展。其中，笔者担任财务会计实验课程教学改革的任务。在教学过程中，笔者充分借鉴应用技术型院校加强实践教学的成功经验，以“行动导向”教法理论为指导，采用“真账重做”的教学策略，使用企业真实票据、账簿和报表，强化学生的动手能力，努力让学生掌握实际操作技能、提升职业素养，取得了良好的教学效果，达到了预期教改目标。 　　 二、课程标准与内容设计 　　 从根本上说，财务会计实验课程开发（即课程标准与内容设计）的基本依据，是应用型会计（本科）专业人才的培养目标，以及从事会计业务所需的基本专业技能和专业素养。应用型会计本科教育的人才培养目标介于学术性人才（学科知识较为系统、全面，具有较强的分析问题、解决问题的能力，为进一步深造奠定基础）和技能性人才（掌握会计核算和财务管理的基本技能，能够胜任基础性财会工作）之间，其人才培养规格与后两者既有区别又有交叉：一方面，它要求学生比较系统、全面地掌握会计核算和财务管理的知识和技能;另一方面，又要求学生具有较强的财务分析能力和解决企业经营管理实际问题的能力。简而言之，应用型会计本科教育要培养会核算、懂管理、能够参与企业经营决策的高级财会人员。由此可见，应用型会计人才的培养过程既要依托学科发展，又要面向实践应用，需要将理论和实践很好地结合起来。 　　 依据这一理论认识成果，在设计教学内容、选择教学方法的过程中，笔者遵循了以下几个基本原则：1.以会计工作任务要求为目标。对实际财务会计工作的任务进行分析，确定完成各项工作任务的能力需求，并进行归类、整合，进而形成会计应用能力培养的基本脉络。2.以过程性知识（技能）为重点。应用型会计专业实验课教学应以过程性知识（即基本技能）为重点，教会学生在实际工作中“怎样干”、“怎样干更好”。 3.以能力培养为主线。将能力培养的要求渗透于课程教学的全过程，侧重于从做中学，在关键的技能点上进行强化训练，在培养学生的实践能